小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究

朱正安

摘 要：小學階段的語文閱讀在小學教學中占有非常重要的地位，在課堂教學之后把學生的預習作為出發(fā)點，結合學生具有的真實感情來開展教學，在課堂之中要對重點和難點進行講解，使得難點和重點得到突破，最終可以結合本堂課程學生學習的情況來適當?shù)夭贾米鳂I(yè)，這樣的課堂教學能夠使學生的潛力得到充分的開發(fā)，使語文課堂所具有的價值得到凸顯。

關鍵詞：小學；語文閱讀；教學有效性；研究

小學的語文教學過程中存在著很多問題，尤其是中高年級學生對課堂進行參與的程度非常低，主要的原因是教師對于很多內容重復地進行講解，學生具有的時間得到自我提升的空間非常小。很多閱讀課非常的枯燥，學生學習的效果也不是特別明顯。本文主要提出了問題解決的策略。

一、做好提前預習工作

學生在上課之前要對課堂上學習的知識進行預習，只有這樣才能明確學習的目標，使得接受知識的速度加快。對于學習中遇到的問題，教師要對具有共性的問題統(tǒng)一進行講解，只有這樣才能達到良好的學習效果。

二、在課上學生進行討論

學生單獨地進行學習雖然能夠起到一定的效果，但是產生的效果不是特別明顯，教師在課堂上要組織學生進行討論，實現(xiàn)知識的互換和共享，這樣才能提高閱讀的效率，實現(xiàn)事半功倍。

三、在課后布置作業(yè)進行鞏固

學生生通過課堂學習以及討論之后就會學到很多的知識，在課程之后教師要布置相應的作業(yè)對課堂中學習到的知識進行復習，使得學習到的知識得到鞏固，達到“溫故而知新”的效果，學生在做題的時候可以查漏補缺，在做題中了解到自己學習中的不足之處，對問題進行解決。

閱讀就是對所學的知識進行擴展，是新課標理念下一種非常新的教學方法，在實現(xiàn)新課程改革的今天非常盛行。為了能夠培養(yǎng)出能夠進行思考，能夠自行進行學習的專業(yè)人才，需要對問題不斷地進行思考，在思考的過程中進行實踐，在實踐的過程中進行反思，在反思的過程中前進。要不斷地對自己的理念進行更新，勇敢地創(chuàng)新。只要多進行思考，少一些盲目的服從，認真地進行探索，那么語文的閱讀課堂就會充滿生機和活力。

參考文獻：

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·編輯 馬燕萍