周紅琴

目前由于大學(xué)和普通高中擴(kuò)大招生規(guī)模，因而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)差、底子薄，尤其是英語(yǔ)水平差別很大，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能流利地朗讀課文，能進(jìn)行日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫作能力；而成績(jī)差的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都不會(huì)讀，元音和輔音不分，一些最基本的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)都不懂，更談不上聽英語(yǔ)、講英語(yǔ)、寫英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、譯英語(yǔ)了。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)用，所以他們不愿意在英語(yǔ)上下功夫，再加上學(xué)生英語(yǔ)基本功差，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行，課堂交流不暢，課余時(shí)間不讀英語(yǔ)，日常用語(yǔ)交流缺乏，這些都導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)效率的低下。隨著教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多和難度越來(lái)越大，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)太沒(méi)意思，從而厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有通過(guò)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能根本性地解決這些問(wèn)題。英語(yǔ)課堂改革的目的是為提升學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)能力。一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可以說(shuō)是課堂改革的核心理念，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則是這次課堂改革的核心任務(wù)。作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，應(yīng)確立新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，采用貼合學(xué)生實(shí)際教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

對(duì)此，我們對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了改革，將按照以下幾個(gè)步驟來(lái)完成英語(yǔ)課堂教學(xué)，全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

第一步：課前學(xué)生一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，也就是課前口頭表達(dá)。這一過(guò)程教師一般控制在5分鐘左右，每位學(xué)生有一分鐘的時(shí)間來(lái)完成說(shuō)話訓(xùn)練或者是點(diǎn)評(píng)，口頭表達(dá)的形式不限，可以是演講、對(duì)話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述等。學(xué)生講完后，教師簡(jiǎn)要地點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)，以鼓勵(lì)為主，但也要婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語(yǔ)法方面的不足。條件具備時(shí)，教師也可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。久而久之，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造很多說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第二步：完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一步中教師要向?qū)W生揭示本堂課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣學(xué)生就能很快把注意力集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)地用目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中就能揣摩出老師下一步的教學(xué)。當(dāng)然，教師要成功完成這一步的前提是在課堂前要做大量的工作，對(duì)教材進(jìn)行特殊分析處理，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一系列難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照由易到難、由淺入深的順序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和多媒體的作用。在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知要求，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，讓他們更多地參與到課堂中，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，達(dá)到滿意的效果。

第三步：進(jìn)行一次教學(xué)檢測(cè)，鞏固知識(shí)。在完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師圍繞該學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的當(dāng)堂反饋，讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。之后，讓他們互評(píng)、互議、互批、互改，教師也要去發(fā)現(xiàn)一些代表性的問(wèn)題，但是不要急于講解，而是采取全班講座的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決。

第四步：用一句話總結(jié)或點(diǎn)評(píng)。講課要講究結(jié)尾藝術(shù)。教師若能以巧妙的教學(xué)手法演繹精彩的教學(xué)結(jié)尾，則會(huì)給學(xué)生留下無(wú)窮的回味，達(dá)到“鳳頭豹尾”的課堂效果。一節(jié)課完成后，教師利用最后幾分鐘把當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容加以簡(jiǎn)單總結(jié)，既可以啟發(fā)學(xué)生回憶課上的主要內(nèi)容，還可以用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，指出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)明確的概念，這一步也可嘗試由學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生用一兩句話來(lái)小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容或點(diǎn)評(píng)自己的所得。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)甲乙梳理，使其在頭腦中形成系統(tǒng)，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

第五步：布置一項(xiàng)課外預(yù)習(xí)作業(yè)。事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，必須做到目標(biāo)明確，內(nèi)容翔實(shí)。切忌盲目布置過(guò)多作業(yè)，要精選有代表性的知識(shí)點(diǎn)或話題布置給學(xué)生。

教師在英語(yǔ)課堂中遵循以上步驟，符合中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定。了解社會(huì)發(fā)展的需要，把握現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣就能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革做出更大的貢獻(xiàn)。