◆高 玲

(大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院)

隱形課程(Hidden curriculum)又被稱為潛在課程、隱蔽課程等，是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式傳遞知識的課程。近年來，我國學(xué)者開始關(guān)注隱形課程，在教學(xué)過程中，與文化知識之外的，同樣隱形的對于文化知識不同的理解方式與個性和人格發(fā)展，才是教與學(xué)最終需要重視與完善的目標。重視隱形教育，才能從本質(zhì)上讓學(xué)生得到充分的發(fā)展與提高。

一、隱性課程的性質(zhì)和特征

1.潛在性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校的活動(通常指教學(xué)活動)在發(fā)揮其顯性影響的同時，也在潛移默化地發(fā)揮著其他影響，從而使學(xué)生在“無意識的”“不知不覺中”受到超出教學(xué)目標外的影響。

2.非預(yù)期性。通常來說，隱性課程對學(xué)生的影響是無法預(yù)期的，可以認為教師、教育行政管理者以及教育對策制定人在對學(xué)生實施相關(guān)職責時，對于其對學(xué)生產(chǎn)生的潛在影響，是不可控的，通過教師提高自身的綜合素質(zhì)，通?？梢詫⒋擞绊懙姆e極層面無限放大，消極層面逐漸縮小。

3.多樣性。教育過程是一個非常個性化的、豐富多彩多種多樣的。不同的教育風格，對于學(xué)生所產(chǎn)生的思想行為與意識的影響，同樣是多種多樣的。

4.不易察覺性。即使對隱性課程有了初步或相對較深入的了解，對于教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生的一些微妙的變化，是無法完全預(yù)料與察覺的。教師對于某件事的看法與評論，對于課本中出現(xiàn)的范例的解讀，都在潛移默化地影響著學(xué)生對于此門課程的學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中，要細致而耐心地關(guān)注自身的每一個行為舉止。

二、隱性課程對高校英語教學(xué)的影響

隱性課程概念，改變了傳統(tǒng)課程的觀念，不僅讓學(xué)生真正地被文化本身所吸引，也極大地促進了教師對教學(xué)的熱忱程度與教學(xué)的高度。尤其在今日，許多高職在校生對英語產(chǎn)生了厭煩與逆反心理，學(xué)習(xí)的心態(tài)通常為應(yīng)付考試順利畢業(yè)而不得不學(xué)，甚至阻礙學(xué)生形成相對較完善的人格。在此前提下，更能凸顯出今日所提隱性課程的重視對高校英語教學(xué)的重要作用?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)基木要求》指出，高校英語教學(xué)應(yīng)該“采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，“朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！痹诖嘶A(chǔ)上，高校英語教學(xué)將進入一個新的時代，教師的個人能力與魅力也能隨之充分的發(fā)揮到課堂上，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而實現(xiàn)課程的彈性化與多層次化。如何在高校英語教學(xué)中充分發(fā)揮隱形課程獨特與積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將是未來大學(xué)英語教學(xué)進一步發(fā)展的“鑰匙(KEY)”。

三、英語隱性課程的分類

1.環(huán)境型隱性課程

校風、學(xué)風、學(xué)習(xí)環(huán)境，往往影響著高校英語學(xué)習(xí)的成效。在學(xué)院整體外觀布局、校園文化氛圍、圖書館、自習(xí)室、學(xué)生閱覽室、教師的布置安排等方面都應(yīng)注重細節(jié)方面的體現(xiàn)。

在細節(jié)上，應(yīng)當為英語教學(xué)準備特定的“隱性環(huán)境”。將教學(xué)與文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在課下亦能受到環(huán)境對其產(chǎn)生的影響，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為英語教學(xué)增加寬敞明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境與積極向上的校園文化氛圍。開放多功能閱覽室、多媒體教室、語言實驗室等外語專用教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方便性與自發(fā)趣味性得到提高，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而潛移默化地影響大學(xué)英語教學(xué)的成效。

2.活動性隱性課程

英語角、英語社團活動、晨讀、各類競賽、專家講座等第二課堂活動都屬于活動性隱性課程。往往學(xué)生對于此類活動表現(xiàn)出了與對傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的態(tài)度，學(xué)生們往往能帶著新鮮的活力參與到活動中，同時能讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中找到自身的需求點，依據(jù)不同興趣不同英語水平的學(xué)生，為其設(shè)計相應(yīng)的活動，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂的過程中獲得知識與良性的影響。

3.教師行為隱性課程

教師的性格、英語語言功底、自身文化素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)等方面，無疑一直都在直接影響著教學(xué)質(zhì)量。很多教師漠視這一點對教學(xué)的影響，往往會失去學(xué)生對其課程的興趣。教師的個人魅力、經(jīng)驗賦予的睿智，無疑會為英語教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。做一名令學(xué)生欣賞的教師，多與學(xué)生在情感上交流。幽默風趣的教學(xué)語言，都能為英語教學(xué)帶來顯著的升華效果。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格成長、自信心、自主性等方面，有著無以言喻的重要作用。

四、如何提高隱性教育課程在高校英語教學(xué)中的作用

1.通過隱性課程的開發(fā)使用提高教學(xué)效果

隱性課程引入到高校教學(xué)中，將是對教師與學(xué)生都具有劃時代意義的。其開啟了一個全新的語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，隱性課程是一個更加靈動與富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程，將教師的個性化能力凸顯在教學(xué)中，針對性的優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增加個人對知識的操控能力，拓展知識的寬面，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下漸入佳境，喚起學(xué)生的求知欲，從而掌握所學(xué)的語言規(guī)律與知識點，促進學(xué)生進行語言方面的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生參與到隱性課程的開發(fā)使用過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造力

良好的教學(xué)是能讓學(xué)生全身心的放松與享受其中的。理論上講，隱性教育學(xué)習(xí)的過程是一種通過外界環(huán)境的刺激將外界的知識信息與語言、意識、符號等輸入到腦中可以被存儲，并可以應(yīng)用自如的過程。學(xué)生與教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的從屬地位，把主動權(quán)讓給知識本身。教師與學(xué)生互相配合，讓學(xué)生能更加積極主動的動腦思考，參與到各類培養(yǎng)其發(fā)散思維、學(xué)習(xí)能力的活動中去，甚至可以將學(xué)生通過一定的模式分組，讓各小組之間通過查找資料、探討、協(xié)商、表演等方式共同協(xié)作來完成特定的任務(wù)，讓學(xué)生間進行各自的講解或表演，把本組同學(xué)付出的努力展現(xiàn)在大家面前，讓大家通過自評、小組互評、教師評價等方式讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺中提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神和合作精神。

隨著信息時代的到來與終身教育思想的發(fā)展，我們今天培養(yǎng)的人應(yīng)該具有豐富的個性與完整的人格。為了維持個性與人格的完善，就必須讓學(xué)生接受整體性的教育，尤其要重視正式課程以外的非理性因素和非邏輯因素的作用。隱性課程在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，所以，在進行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，不但要重視顯性課程對學(xué)生的認知和理性的培養(yǎng)與提高，同樣要重視隱性課程對學(xué)生人格與個性的影響。

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