王雙玲

【摘 要】 英語(yǔ)語(yǔ)言文字已是全人類最主要的交際工具和信息載體，屬于人類文化的重要組成部分。作為小學(xué)課堂教學(xué)，需要思考以學(xué)為本的學(xué)習(xí)策略，以學(xué)為本之關(guān)鍵，當(dāng)是課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效互動(dòng)；策略思考

筆者多年任教小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，區(qū)域范圍內(nèi)教學(xué)對(duì)象所使用的是譯林英語(yǔ)教材。其教材之特色是大家所有目共睹的，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)?，F(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談及小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效互動(dòng)策略，期求拋磚引玉。

一、有效互動(dòng)的主體當(dāng)為學(xué)生

觀察、審視教學(xué)的諸多課堂，互動(dòng)往往總有一些變味兒，互動(dòng)的內(nèi)容虛假，一些師生之間的簡(jiǎn)單呼喚和告知，也變成了互動(dòng)；一些學(xué)生之間的分角色朗讀，也被冠之于互動(dòng)?；?dòng)的主體行為不當(dāng)，談及這樣的問題，恐怕需要認(rèn)識(shí)互動(dòng)的主體是誰(shuí)。如果把教育的課堂看著是以學(xué)為本，那互動(dòng)的主體就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。而實(shí)實(shí)在在的一些課堂中的互動(dòng)，則出現(xiàn)如此不正常的現(xiàn)象，學(xué)生雖然在互動(dòng)中，一個(gè)個(gè)都變成了互動(dòng)的客體，都被老師在牽著鼻子走。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，小學(xué)生在這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，有互動(dòng)的意義可言？至少可以說是不完全有。對(duì)此，真實(shí)意義上的有效互動(dòng)，其互動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是一個(gè)個(gè)頗具探究潛能的小學(xué)生。雖然，小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的接觸、體驗(yàn)、理解還不可能是理想主義到位的，但越是不得到位，我們?cè)绞且屍淠軌蛟诨?dòng)中獨(dú)立地站起來、走起來。在平時(shí)自身的課堂教學(xué)中，為了達(dá)成如此目的，筆者所確立的理念是，學(xué)生人人都是互動(dòng)的高手。譬如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的Unit2 How do you come to school內(nèi)容，筆者力求做到確立學(xué)生主體地位的高度互動(dòng)，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容需要學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀 bike，bus， plane， ship， taxi，train， metro 等交通工具類的單詞；讓學(xué)生能夠初步運(yùn)用句型 How do/ does come to school？ 回答及其應(yīng)答 I by/ on .能正確、流利地朗讀并理解和合作表演故事。對(duì)交通工具類的單詞bike，bus， plane， ship， taxi，train， metro都讓學(xué)生自己去說，對(duì)故事的表演也力求做到學(xué)生的地盤學(xué)生自己去做主。

二、有效互動(dòng)的氣氛當(dāng)必活躍

朱永新教授曾經(jīng)向大家提出過如此需要孜孜以求的話題：如何在課堂的有限之中，盡力實(shí)現(xiàn)自己的無(wú)限？何謂自己的無(wú)限？就筆者的理解當(dāng)是理想課堂和理想智育的實(shí)現(xiàn)。自己的無(wú)限能否真正意義上實(shí)現(xiàn)？當(dāng)是永遠(yuǎn)不能。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)只有實(shí)際意義上的更好，卻不可能出現(xiàn)非實(shí)際意義上的最好。這就比較現(xiàn)實(shí)地告訴大家：課堂教學(xué)是永遠(yuǎn)必須去孜孜以求的。譬如課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，由于學(xué)情有異，也由于教材文本內(nèi)容不同，更由于時(shí)代的不斷變化，思考的內(nèi)容就比較復(fù)雜。竊以為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，必須借助先進(jìn)教育媒體，也必須優(yōu)化整合傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教學(xué)媒體，讓教學(xué)課堂變得更為直觀形象，形成小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分活躍的互動(dòng)氣氛。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)互動(dòng)氣氛的活躍，可以循著這樣的路徑。第一，多媒體輔助路徑，英語(yǔ)版教材，其呈現(xiàn)方式都是圖文并茂的，但圖多半不能去表述完全的文本內(nèi)容，這就需要我們借助電子白板技術(shù)，將圖畫內(nèi)容更為接近于文本所敘述的內(nèi)容，這樣學(xué)生則可以去借助動(dòng)態(tài)畫面去感悟，去接受英語(yǔ)文化的熏陶感染。譬如教學(xué)一些表示顏色的詞語(yǔ)，像white，black等比較常見的英語(yǔ)單詞，筆者就利用PPt向?qū)W生去滲透這些表顏色單詞所表示的西方國(guó)家相關(guān)的文化知識(shí)，學(xué)生接觸到如此涉獵西方文化時(shí)，希望從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中渴求到更多更多的興趣極為濃厚。第二，評(píng)價(jià)多元及優(yōu)化路徑，基礎(chǔ)教育課程改革已逾十年，但評(píng)價(jià)的改革依然未曾能夠比較理想地到位，似乎比其他方面的改革要艱難得多。尤其在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式還比較簡(jiǎn)單和單一。如果平時(shí)的教學(xué)能夠克服評(píng)價(jià)的重重困難，能夠逐步優(yōu)化評(píng)價(jià)的手段，那學(xué)生也因此而更親近老師去參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

三、有效互動(dòng)的程序當(dāng)應(yīng)創(chuàng)新

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)情感的良好，更需要學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的全程。形成這樣的趨勢(shì)，可以說是難者不會(huì)，會(huì)者不難。平時(shí)的教學(xué)，令我們感到比較輕松而又自由達(dá)成如此目的的當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)程序的創(chuàng)新。讓每一個(gè)教學(xué)程序都可給學(xué)生以驚訝和驚喜甚至可以是驚嘆，當(dāng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)出諸多的“哇、呀”，能夠生發(fā)諸多“咦、喲”，學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧將會(huì)得以充分的激發(fā)。這對(duì)我們新時(shí)期的教育人而言應(yīng)當(dāng)說是提出了一個(gè)新課題，但對(duì)我們每個(gè)教師也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很好的錘煉機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)程序之創(chuàng)新，筆者有這樣的思考：有效互動(dòng)程序的創(chuàng)新，作為教師首先要是一個(gè)熱愛生活的人，是一個(gè)熱愛生活素材的人。因?yàn)榻處熕鶕碛械慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)都是過去時(shí)，而教師現(xiàn)在的教學(xué)則需要過多的現(xiàn)在時(shí)的體驗(yàn)，甚至是將來時(shí)的展望所涉獵的生活都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它的鮮活性是大家所有目共睹的。教師所熱愛的生活從相關(guān)意義上講是與時(shí)代比較接近的，也是與小學(xué)生比較完全接近的。自己多去閱讀時(shí)尚和暢銷的小說，自己多去唱響比較流行的英語(yǔ)樂曲，自己多去收視一些西方國(guó)家的影視，這樣自己的思維才會(huì)緊扣飛躍發(fā)展的形勢(shì)，也才會(huì)實(shí)現(xiàn)自身思維的創(chuàng)新和創(chuàng)造，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效互動(dòng)的程序創(chuàng)新也才會(huì)游刃有余。有效互動(dòng)程序的創(chuàng)新其互動(dòng)的面一定要比較廣，小學(xué)生學(xué)單詞、語(yǔ)句或文章，可以讓其與主題圖互動(dòng)；為了讓學(xué)生能夠與主題圖產(chǎn)生深刻的感悟，互動(dòng)時(shí)，可以利用電子白板技術(shù)，將靜態(tài)的主題圖去動(dòng)態(tài)化，那學(xué)生的互動(dòng)會(huì)因此而直觀形象，感悟充盈著創(chuàng)新創(chuàng)造的意味兒。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)丁店小學(xué)）