劉偉

摘 要：學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，都離不開閱讀，教師在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，解放學(xué)生，給學(xué)生多一些時(shí)間閱讀，以閱讀訓(xùn)練促使學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；訓(xùn)練

學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，都離不開閱讀，教師在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，正如魯迅先生所說(shuō)：“人必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我作為一名語(yǔ)文教師，就教學(xué)中如何開展有效閱讀，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、解放學(xué)生，給學(xué)生多一些時(shí)間閱讀

新課標(biāo)注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)，我盡量將枯燥無(wú)味的作業(yè)化為有趣的活動(dòng)，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，使學(xué)生在近似游戲的過(guò)程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能多一些時(shí)間進(jìn)行閱讀。許多老師在作業(yè)的內(nèi)容和形式上都做大量的嘗試，辦手抄報(bào)是一種很好的形式。例如：根據(jù)我國(guó)不同的節(jié)日（如六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等）為主題。還可以利用教材的編排特點(diǎn)為主題，如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元可以有趣的漢字為主題；還可以結(jié)合我們身邊發(fā)生的事情、學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題為主題，比如學(xué)生愛(ài)心捐款，春季風(fēng)箏比賽等，學(xué)生可獨(dú)立或與他人合作完成。學(xué)生能夠圍繞主題收集、閱讀材料，對(duì)內(nèi)容的選擇、書寫、插圖進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生收集與處理信息、分析與解決問(wèn)題，獲取新知識(shí)，交流與合作的能力。還可以在教學(xué)中有計(jì)劃地積累成語(yǔ)，去圖書館收集對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、民間故事，引導(dǎo)學(xué)生依托教科書，開拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文課程開放而有活力，使學(xué)生感到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在我們身邊。

二、以閱讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

提到作文，一些學(xué)生感到寫作文難，不愛(ài)寫，不會(huì)寫，如“老虎吃天，無(wú)從下口”之感，難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。在閱讀教學(xué)中，對(duì)作文能力差的學(xué)生扶一把，送一程，依托教材，針對(duì)一個(gè)主題，圍繞一個(gè)話題，就一個(gè)話題說(shuō)話討論，鼓勵(lì)學(xué)生積累生活中的見(jiàn)聞，增加生活積累的“量”，就是從日常生活著眼，提高生活積累，重視語(yǔ)文實(shí)踐。還可以結(jié)合書本上的事例和名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，如端午節(jié)到了，學(xué)生了解節(jié)日的來(lái)歷，并把粽子帶到教室，大家一邊品嘗，一邊談?wù)?，然后讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。這樣的作文，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

三、親子閱讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，他們樂(lè)于思考、獨(dú)立思考，敢說(shuō)、說(shuō)真話是好事，應(yīng)給予鼓勵(lì)、支持。但他們辨別是非的能力是有限的，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)變得很重要，不可忽視。我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《“精彩極了”和“糟糕極了”》時(shí)，安排學(xué)生以讀后感的形式把課文介紹給家長(zhǎng)，要求交流后，家長(zhǎng)寫下自己對(duì)“愛(ài)”的理解，效果非常好。一位家長(zhǎng)寫道：“兒子，很高興你能把課文介紹給媽媽看，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可能是一帆風(fēng)順的，也不可能永遠(yuǎn)都是鮮花和掌聲，爸爸的嚴(yán)厲和媽媽的慈愛(ài)都是為了你能更好地成長(zhǎng)，記住爸爸媽媽永遠(yuǎn)都會(huì)愛(ài)你，你也永遠(yuǎn)都是爸爸媽媽的驕傲?！绷硪晃荒赣H寫道：“看了孩子給我寫的信，我的感觸很深。孩子，你有了寫作興趣……糟糕透了，是一種壓力，一種動(dòng)力，生活中只有精彩極了，不會(huì)進(jìn)步，兩者缺一不可，糟糕透了，才會(huì)有新的起點(diǎn)?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，我常常讓學(xué)生推薦自己喜歡的課外讀物，談?wù)劯信d趣的話題。一次孩子們推薦了一篇名為《做個(gè)小孩不容易》的文章，大家圍繞這個(gè)話題完成了一次小練筆。部分學(xué)生在習(xí)作中流露出了不良的思想傾向。面對(duì)學(xué)生個(gè)性化和只有表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的偏離。如果只做生硬的理性說(shuō)教，不能從根本上解決思想問(wèn)題。我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是針對(duì)這種現(xiàn)象又出了一題《做個(gè)大人也不容易》或《爸爸媽媽不容易》。要求學(xué)生和家長(zhǎng)交流后再完成。一位同學(xué)寫道：“媽媽下崗，爸爸是位司機(jī)，整天不分晝夜地掙錢，記得有一次我發(fā)高燒，爸爸聽了這個(gè)消息，連續(xù)開了21個(gè)小時(shí)的車趕回來(lái)看我，望著爸爸那蓬亂的頭發(fā)，疲憊的面容，你說(shuō)他容易嗎？”一位女生寫道：“母親為了多掙一些錢，在烏魯木齊做保姆工作，我們兩個(gè)星期才能見(jiàn)一面，平時(shí)她管不了我的學(xué)習(xí)，但我知道她時(shí)刻在牽掛著我，你說(shuō)她容易嗎？”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的同時(shí)，“注重熏陶感染，潛移默化”，并經(jīng)常地能夠“貫穿于日常教學(xué)過(guò)程中”。通過(guò)親子閱讀，學(xué)生閱讀的質(zhì)量高了，學(xué)生閱讀的興趣更大了。

總之，只要我們教師加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，重視開展學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生多一些時(shí)間讀書，相信學(xué)生會(huì)在閱讀世界里暢游。

編輯 孫玲娟