孫巖紅

【摘要】思維導圖是一種全新的教學工作，被廣泛的應用在教學當中，尤其是在新課改以后，老師將這種獨特的思維方式應用在初中英語寫作中。以全新的視角對學生的寫作進行指導。并提高學生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、和數(shù)學思維能力。本文針對初中英語寫作存在的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)問題的原因，并將思維導圖的發(fā)散思維和訓練方法與初中英語寫作相結(jié)合，旨在對初中英語寫作能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導圖 初中英語教學 兩者相結(jié)合

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0114-01

初中學生剛剛接觸正規(guī)的英語學習，因此打好英語基礎(chǔ)很重要。由于學生對于英語比較陌生，學習起來難度比較大，所以導致很多學生英語不是很好，尤其是英語寫作能力，不喜歡記單詞，背完又忘，語法不熟。英語寫作是對學生英語能力的全面考察，因此提高初中英語寫作能力很重要。

一、初中英語寫作現(xiàn)狀

新課標中對初中英語教學提出了新的要求，尤其是寫作能力。具體要求為：學生初中修滿，寫作能力要達到五級水平，就可以根據(jù)寫作要求收集相關(guān)素材，可以獨立編寫短片文章，并根據(jù)老師的指導進行相關(guān)的修改，掌握簡單語法知識和一定的寫作技巧，如：連詞的使用、邏輯關(guān)系等，可以寫簡單的記敘文、看圖作文。因此，初中英語寫作能力是初中生必備技能之一。但是目前我國初中生的英語寫作存在很多不足之處，如：語法不熟練，只會使用一些簡單的句式，邏輯錯誤；詞匯量不多，不知從何下手。導致學生寫作能力偏低，考試失分嚴重，老師對于學生的寫作能力不夠重視，以往的寫作思路跟不上時代的發(fā)展，不利于學生個性發(fā)揮。

二、思維導圖在初中英語寫作中的運用

寫作的過程也是一個思考的過程，寫作能力訓練的本質(zhì)也是思維的訓練，為了提高學生的寫作積極性，打開學生的思考方向和創(chuàng)作思維，老師在教學過程中可以將思維導圖引用到實際教學之中，使學生輕松地學習。

思維導圖與生活緊密相連，生活中的各個領(lǐng)域都可以利用它進行清晰的表達，并改善人們的思維方式和行為表現(xiàn)。思維導圖具有以下特點：

（1）圖形的中央就是整個圖的關(guān)鍵詞。

（2）其它關(guān)聯(lián)事物根據(jù)隸屬關(guān)系遠近由中央順次向四周發(fā)散。

（3）最重要的內(nèi)容以圖形或線條構(gòu)成作為中心，其余不是很重要的內(nèi)容以分支的形式表現(xiàn)出來。

（4）各個分支組成一個相互連接的結(jié)構(gòu)圖。

下面介紹思維導圖在英語寫作中的具體使用方法：

（一）提高學生的單詞量

首先將學生分成兩組，老師隨便給出一個單詞作為發(fā)散中心，然后讓兩組同學利用思維導圖法，展開聯(lián)想并把想到的詞用圖表示出來。具體操作：

（1）老師給出關(guān)鍵詞；（2）每個學生開始思考，構(gòu)思自己的思維導圖；（3）小組同學相互討論，說出想到的詞，然后繪出一個總的思維導圖，以培養(yǎng)學生對信息的整合能力和聯(lián)想能力。（4）最后兩個小組互相展示自己的成果。

這樣反復練習幾次，等學生都熟悉后，老師就可以加大難度，讓學生隨意暢想，最后繪成思維導圖。老師也可以采用游戲、比賽的形式進行，以提高學生參與的積極性。激發(fā)學生的無限潛力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過這種輕松愉快的學習方式，提高學生的單詞記憶效果，增加詞匯量，提高學生團隊協(xié)作能力。

（二）提高學生的造句能力

當學生的詞匯量達到一定數(shù)量后，老師就可以給學生進行造句練習了，具體操作：

（1）老師先給出一個關(guān)鍵詞；（2）讓學生根據(jù)詞寫出相關(guān)短語；（3）用寫出的短語寫句子；（4）把各自的成果拿出來展示。

三、熟練使用思維導圖，提高英語寫作能力

將思維導圖熟練應用在教學中，并提高學生的寫作能力，就需要多加練習，讓學生親自操作。老師在教學生使用思維導圖過程中要給學生講清楚思維導圖的原理及每個結(jié)構(gòu)的作用，最后怎樣將思維導圖轉(zhuǎn)化成作文。當學生沒完成一個作文時，老師要多給與鼓勵，樹立學生的自信心，對于其中的錯誤及時指出。初中英語教材中的寫作模塊就是通過思維導圖原理設(shè)計的，思維導圖的特性之一就是它可以成為學生思考的線路圖，讓學生按照這個思路進行寫作，就不會出現(xiàn)無從下筆的問題，學生可以通過漢語將要寫作的內(nèi)容通過思維導圖原理列出寫作大綱，然后將其翻譯成英語，在寫作的過程中通過一些連詞將各個句子串聯(lián)起來，那么就可以輕松的將英語作文書寫出來了，下面列舉一下思維導圖的應用：

四、結(jié)束語

思維導圖對學生的寫作能力的提高具有很大的促進作用，既可以提升學生的邏輯思維表達能力。又可以提高學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。這種方法給英語寫作帶來很多好處，彌補了傳統(tǒng)教學法中的不足，使學生對于英語寫作再也不用發(fā)愁，不知從何下筆了，只要給出一個詞學生就能寫出整篇文章。而且學生在學習過程中不會覺得枯燥，這種教學方法很符合新課標的要求，采用寓教于樂的方式，使學生在游戲中學習，提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。這種教學方法對于學生的寫作具有很大的促進作用，不僅僅是對英語寫作，對語文作文也有幫助。

參考文獻：

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[2]綦坤.淺談思維導圖在初中英語寫作中的應用[J].中國校外教育，2012，26：70+166.