李海燕

摘 要：鍛造“能打仗 打勝仗”的士官學(xué)員是軍事院校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)，心理素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿培養(yǎng)新一代“四有”革命軍人過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文就目前士官院校開(kāi)展心理素質(zhì)教育的問(wèn)題展開(kāi)討論，以期充分發(fā)揮作用，為學(xué)員在成長(zhǎng)的過(guò)程中“淬火”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；士官學(xué)員；心理素質(zhì)教育

士官在基層連隊(duì)是重要崗位的排頭兵，他們不僅需要嫻熟的專業(yè)技能更加需要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。在實(shí)戰(zhàn)化演練中遭遇敵情和緊急突發(fā)事件時(shí)沒(méi)有打牢過(guò)硬的心理素質(zhì)做基礎(chǔ)，再好的軍事素質(zhì)、專業(yè)技能也不能充分發(fā)揮，一個(gè)細(xì)節(jié)的偏差可能會(huì)導(dǎo)致功虧一簣，因此，心理素質(zhì)教育是士官學(xué)員的必修課。

1 目前士官學(xué)員存在主要心理問(wèn)題及成因分析

1.1 學(xué)員情況分析

多數(shù)士官學(xué)員都是“獨(dú)生子女”，他們?cè)诟改赣H人的呵護(hù)下，就像溫室里的花朵一樣，沒(méi)有經(jīng)歷太多風(fēng)雨的洗禮與磨難，在困難和挫折來(lái)臨時(shí)往往會(huì)顯得手足無(wú)措、過(guò)分依賴他人、考慮問(wèn)題會(huì)以自我為中心，這些因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)員成長(zhǎng)周期的增長(zhǎng)。

1.2 學(xué)校情況分析

在培養(yǎng)士官人才的學(xué)校，學(xué)習(xí)生活節(jié)奏快、管理比較嚴(yán)、加上有些科目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，這些在部隊(duì)鍛煉時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)員，在短時(shí)間內(nèi)不容易做出角色轉(zhuǎn)換，易產(chǎn)生抵觸情緒，面對(duì)三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活容易產(chǎn)生疲勞乏味的正常反應(yīng)。

1.3 社會(huì)因素分析

信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)文化的飛速發(fā)展，帶給社會(huì)的是信息的共享。大量的信息涌入校園，這對(duì)生活學(xué)習(xí)相對(duì)封閉的士官學(xué)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種大的沖擊，這也對(duì)他們的心理素質(zhì)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。如何讓利用正能量來(lái)處理不良信息的誘惑和沖擊，是擺在士官學(xué)員面前的一道課題，有的學(xué)員對(duì)崇高信仰就產(chǎn)生了疑惑，產(chǎn)生了懷疑，更甚者最終不能堅(jiān)守精神家園，走上了違法犯罪的道路。

2 士官學(xué)員加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的手段

心理素質(zhì)教育在理論上是指：教育者從教育對(duì)象的心理需要出

發(fā)，運(yùn)用心理科學(xué)的理論與方法，對(duì)其心理各層面施加積極的影響，以優(yōu)化其心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)的教育實(shí)踐。

2.1 系統(tǒng)規(guī)范學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育課程

目前，心理素質(zhì)教育沒(méi)有單獨(dú)作為一門課程列入士官學(xué)員課程之內(nèi)，學(xué)員接觸不到系統(tǒng)的規(guī)范的學(xué)習(xí)，日常思想教育與心理問(wèn)題疏導(dǎo)主要靠學(xué)員隊(duì)管理干部、政治教員、和思想骨干 。培養(yǎng)專業(yè)從事心理素質(zhì)教育的教員與專家隊(duì)伍應(yīng)與心理素質(zhì)教育課程教材編修雙管齊下，形成一套規(guī)范的能系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，引入到學(xué)員的日常教學(xué)活動(dòng)中，不再只是打打“擦邊球”。

2.2 不斷加強(qiáng)學(xué)員“紅色基因”的傳承

細(xì)數(shù)過(guò)往，我們革命先輩取得無(wú)數(shù)次的勝利，根本原因就在于他們都有堅(jiān)定的信仰，都有視死如歸的革命精神，而這正是行動(dòng)的不竭動(dòng)力。加強(qiáng)“紅色基因”的傳承，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，緊貼時(shí)代脈搏，加強(qiáng)士官學(xué)員的愛(ài)國(guó)主義情懷，建立起為國(guó)獻(xiàn)身的崇高理想，始終牢記光榮歷史使命，才能自覺(jué)抵制住不良信息的侵?jǐn)_，也就能夠主動(dòng)的客服種種困難，而不是靠“管”靠“教”。

2.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為士官學(xué)員創(chuàng)建良好的精神家園

校園文化不僅僅是宣揚(yáng)院校教育宗旨的彰顯，更是激勵(lì)青年士官學(xué)員自我矯正，自我激勵(lì)的有力武器。在平等友愛(ài)的校園氛圍中，心靈得到凈化與激勵(lì)，有助于形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感，有利于士官學(xué)員保持和諧的人際關(guān)系。日?；顒?dòng)開(kāi)展友誼賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目可以幫助學(xué)員之間形成積極向上，樂(lè)觀輕松的生活氛圍，這樣因?yàn)閴毫Υ髱?lái)的各種問(wèn)題就會(huì)隨之減少，也舒緩了緊張繁忙的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練生活。

2.4 建立心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)

建立專業(yè)的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)，通過(guò)器械與訓(xùn)練場(chǎng)地開(kāi)展一些素質(zhì)教育，在心理適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、處理突發(fā)事件等能力方面進(jìn)行循環(huán)的模擬訓(xùn)練。有依據(jù)表明，人的心理耐受力與心理準(zhǔn)備成正比，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的心理素質(zhì)訓(xùn)練后，使用器械與場(chǎng)景的模擬，運(yùn)用科學(xué)有趣的訓(xùn)練方法在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)員的心理耐受力。于此同時(shí)，要增設(shè)心理宣泄室、心理咨詢室等配套設(shè)施，合理的宣泄與傾訴不失為一種緩解壓力的良藥。

3 心理素質(zhì)教育過(guò)程中須注意事項(xiàng)

3.1 摸清士官學(xué)員心理變化的特點(diǎn)

心理素質(zhì)教育切忌盲目進(jìn)行，教育者一定要到學(xué)員的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，深入了解學(xué)員的心理變化規(guī)律。士官學(xué)員這樣一個(gè)群體即不等同于地方大學(xué)生也不等同于干部學(xué)員，由于他們的學(xué)歷、經(jīng)歷等因素造成這樣的群體有著自身的特點(diǎn)。在面對(duì)緊張訓(xùn)練、考試晉級(jí)、入團(tuán)入黨、立功受獎(jiǎng)、戀愛(ài)婚姻等問(wèn)題時(shí)，多數(shù)士官學(xué)院處于青春期，心理成熟度低，承受不住巨大的心理壓力，甚至?xí)忌闲睦砑膊?。因此要掌握他們心理變化的特點(diǎn)與規(guī)律，有效的開(kāi)展教育疏導(dǎo)，有共性的教育也有個(gè)性的疏導(dǎo)，做到有的放失。

3.2 采取多種多樣的心理教育輔導(dǎo)

單一的心理教育授課輔導(dǎo)很難走入士官學(xué)員的內(nèi)心深處，很多問(wèn)題不能靠上上課，接觸一下心理輔導(dǎo)就能解決的。要采用多種方式相結(jié)合的形式，比如專家講座與學(xué)員“自評(píng)”、“交流會(huì)”相結(jié)合，心理拓展訓(xùn)練場(chǎng)與心理宣泄室結(jié)合，學(xué)校與家庭相結(jié)合等方式全方位的將心理教育滲透到士官學(xué)員的生活中，使得他們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展心理素質(zhì)教育的必要性，促使他們能有意識(shí)的規(guī)避心理問(wèn)題的產(chǎn)生，出現(xiàn)了心理問(wèn)題能通過(guò)自我調(diào)整來(lái)解決問(wèn)題。

搞好士官學(xué)員心理素質(zhì)教育是練就精兵的著力點(diǎn)，著眼未來(lái)軍事斗爭(zhēng)，培養(yǎng)士官學(xué)員的軍事院校要加強(qiáng)心理素質(zhì)的教育使學(xué)員學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以強(qiáng)化現(xiàn)代軍人必備的各項(xiàng)基本素質(zhì)，真正成為上得了戰(zhàn)場(chǎng)，打的了勝仗的合格軍人。