趙秀芹

摘 要：高職院校班主任工作看似輕松，實則是事事都要操心。有責任感、有專業(yè)素養(yǎng)的班主任絕對會給學生帶來潛移默化的作用。而班主任對學生的管理要拿捏有度、張弛結合。一個好的高職班主任應該是融合多方素養(yǎng)，傳遞正能量，展示個人魅力，引領班級全面發(fā)展的一個核心人物。

關鍵詞：高職班主任；學生管理；責任感；人格魅力；職業(yè)素養(yǎng)

很多人認為，高職班主任工作輕松，不用死抓學生成績，沒有升學壓力，畢業(yè)分配也僅是負責協(xié)調一下。鑒于此，學生在校學習期間遇到一位“大撒把”的班主任也是有可能的。這樣的班主任會美其名曰：大學就是讓學生自己鍛煉，不用過多地管教他們。從管理的某個角度來講，這話誠然可以接受。但是，在其位謀其職，班主任千萬別忘記自己的職責。作為一名老班主任，我已經送走了三屆高職畢業(yè)生，現(xiàn)在正擔任學院中英合作班班主任，從來不敢對自己的工作有過絲毫懈怠.而多年的工作經歷也證明了一點：認真負責、職業(yè)素養(yǎng)高的班主任帶出來的學生綜合素質高，在就業(yè)和升學上都具有較大的優(yōu)勢。本文結合自己的實際工作經驗，來分享如何做好高職班主任工作。

1 班主任要以高尚的人格魅力傳遞正能量

班主任的人格魅力是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段都無法替代的一種教育力量，良好的師德和人格形象是學生的學習榜樣，對學生健全人格的形成和發(fā)展將會產生潛移默化的熏陶作用。習近平總書記指出：“好老師應該做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實現(xiàn)我們民族夢想的正能量”。班主任肩負著教書育人的神圣使命，應該引導學生樹立崇高的理想信念，班主任應有高尚的道德情操、淵博的知識和昂揚進取的精神，在課堂上傳播正能量，才會受到學生敬重，才能感染和教育學生。

職業(yè)院校班主任更應該在學生的學業(yè)、生活、社會活動和職業(yè)規(guī)劃中以自己的人格魅力給予學生正確引導。我認為，作為一個優(yōu)秀的，有人格魅力的班主任，要有鮮活的個性，積極向上的陽光心態(tài)，熱愛生活，對身邊的人和事都能從正面角度看待。一個好班主任，在學生心中應該是一個外柔內剛的人，通過自己的處事風格，講話的幽默與力度，課堂上的多才多藝建立自己的威信，讓學生敬畏、崇拜，欣賞，模仿。

2 班主任高度的責任感成就學生的學業(yè)

學生進入大學，脫離了家長的管教，思想和行動都比較自由。職業(yè)院校學生的自覺性相對于普通高校的學生差，且學習意愿不強。學生在度過一段新鮮的日子后，開始脫離學校管理，入學時的雄心壯志慢慢消失，找不到學習的目標，沒有學習的動力。高度負責的班主任會為學生全方位考慮，但不會事事都親力親為，給學生一定的自主管理的空間的同時，也要全盤掌控，掌握大方向。而必要的環(huán)節(jié)和措施決不能掉以輕心。

2.1 班主任與家長保持聯(lián)系的必要性

高職院校班主任與家長保持聯(lián)系很有必要。大學生是獨立的個體，他們要學會自己適應社會，但是這個過程需要家長和教師的監(jiān)督和保護。有的學生會將成千上萬的學費悄悄花在追星上，或者買名牌、上網、談戀愛，學生會經常拿著假條來請病假、事假，或者聲稱父母病了，要陪父母看病。戀愛的學生會找借口校外同居，由此可能會產生一系列的不良后果是不得不防范的。如果教師一味相信學生，或者凡事都睜一只眼閉一只眼，那就是縱容學生犯錯或者犯罪。這就要求班主任有極強的責任心，同時要及時和家長溝通，至少應該告知家長。對于有問題的學生，班主任一時的疏忽可能會耽誤學生，也會給自己的工作帶來負面影響。

2.2 班主任要聯(lián)合多方為學生搭建優(yōu)質教育服務平臺

高職院校里，班主任要和任課教師保持及時的溝通，有的任課教師課堂管理比較松散，或者沒有當過班主任，缺乏管理能力，只管完成教學任務，對學生的課堂記錄、遲到、早退、曠課并不進行有效管理和溝通，這樣的情況如果出現(xiàn)多了，班主任的管理在很大程度上就失去作用了。班風、學風建設是班主任的工作重點，在大學里，能讓學生經久回味的通常都是自己參加的某個活動，遇到的某個人。班主任基于對所有學生的了解，對學校各部門的人員和工作內容的關注才能及時推薦給學生，讓學生在校學會跟同學、老師、各個部門有效溝通也是一種職業(yè)能力培養(yǎng)。班主任應該高瞻遠矚地走在學生前面，為學生搭建更廣闊、更優(yōu)質的教育平臺。

3 班主任較高的專業(yè)素養(yǎng)奠定了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎

高職教育不同于普通高校，學制較短，一般在校時間為2-3年。第一年還是新生的班主任，而第二年又要面臨畢業(yè)的一系列問題，這就對班主任提出了很多要求，迅速轉換角色，把握班級管理的脈搏.在職業(yè)院校中，班主任應具有較高實踐技能水平，根據(jù)自身研究特長，所處專業(yè)的行業(yè)特點，開展針對性較強的科學研究，突出實用性和實踐性，通過學校產學結合平臺，參與實踐教學基地建設和與企業(yè)的研發(fā)合作活動，提升教師的實踐教學經，以此來保證給予學生較多的實踐指導。班主任要擁有廣博的專業(yè)知識，具有跨學科幫助同學分析思考問題的視野和張力，全方位提高學生的素質和能力，拓寬學生的專業(yè)知識面。

作為班主任，如果所從事的教學與所帶班專業(yè)相符，那么學生受到的潛移默化的影響是非常明顯的，學生的專業(yè)素質也是一點點積累起來的。在學校，學生接觸較多、較為親切的是班主任，當學生面臨專業(yè)困惑時會請教班主任。如果一問三不知，勢必會讓學生失望。尤其是，很多學生當初選專業(yè)時根本不明白專業(yè)性質。而班主任若與學生所學習的專業(yè)對口，可以對學生的社會實踐、業(yè)余兼職、校園活動給出建設性建議和指導。在專業(yè)學習、專業(yè)信息溝通、就業(yè)市場導向上根據(jù)專業(yè)前言信息引導學生。在畢業(yè)推薦時可以利用自己專業(yè)上的人脈關系，為學生牽線搭橋，有利于學生找到合適的用人單位，也可以為用人單位提供相對優(yōu)秀的畢業(yè)生。曾經對比過同一個專業(yè)的兩個班，一位班主任是專業(yè)教師，而另外一位班主任聘自外系，兩年的學習后，兩個班的學生素質和專業(yè)能力有著很大差別，而且學生對非專業(yè)的班主任也頗有微詞。

4 結論

在職業(yè)院校，學生的個人能力和學習態(tài)度參差有別，學習目的模糊，生活態(tài)度消極。但是，我相信，遇到一位稱職的班主任，這一切會有質的變化。職業(yè)院校的學生，因勢利導、個性化培養(yǎng)一樣能鑄就人才，這樣的案例比比皆是。班主任的職業(yè)素養(yǎng)也決定了如何為學生定位，如何管理學生，如何規(guī)劃學生的職業(yè)生涯；班主任的專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力也為學生的求職能力和就業(yè)意識的培養(yǎng)及做了潛移默化的鋪墊。班主任是學生在校學習、生活的引路人和榜樣，班主任的人格魅力和心態(tài)直接影響學生對學校、對人，對事的認識態(tài)度以及他們的行為。一個具有高度責任感的班主任可以為學生順利完成學業(yè)保駕護航，并且通過獨特的管理方式讓學生學有所成。