蔡翠晶

【摘要】本文通過(guò)教師精心備課、改革教學(xué)方法、師生互動(dòng)、運(yùn)用信息技術(shù)、合作探究等等幾個(gè)方面來(lái)論述怎樣提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】提高 精心備課 教學(xué)方法 師生互動(dòng) 合作探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0139-01

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。課程改革走到今天如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，顯得猶為重要，是我們每一位語(yǔ)文老師苦苦追求的目標(biāo)，也成為進(jìn)一步深化課改的中心問(wèn)題之一。

在課改實(shí)踐中，我在如何提高課堂教學(xué)效果上作了一些粗淺的探索、嘗試和思考：

一、精心備課

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，與作者認(rèn)真對(duì)話，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

另外要充分挖掘教材潛在的教育資源。在處理語(yǔ)文的講讀和自讀課文上我們有時(shí)可能要走誤區(qū)，認(rèn)為講讀該詳講，而自讀就該略講，甚至不講。而我在教授自讀課文的時(shí)候，就覺(jué)得講讀課文有很大的空間值得我去挖掘文中的空白點(diǎn)?？梢园雅囵B(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度作為情感目標(biāo)。

教材是無(wú)限的空間，可以挖掘的、為我所用的資源都可以成為我們的寶藏，成為我們創(chuàng)新課堂的寶石，成為我們學(xué)生開(kāi)拓視野的媒介。教師要深入教材，走進(jìn)教材并能走出教材，讓語(yǔ)文課堂成為真正的大語(yǔ)文課堂。

二、更新教育觀念，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生，而學(xué)生則常常成為了課堂上的聽(tīng)眾。老師無(wú)意中忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文持消極態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主的原則。我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)為最終目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。

三、以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，讓課堂充滿活力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，教師與學(xué)生是平等的。因此師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要徹底改變“自己唱主角，幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾”的狀況，讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。

1.“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的定位，它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題，具體地說(shuō)：其一，，通過(guò)“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么” “我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過(guò)程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化 。 但是，互動(dòng)教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“放任”學(xué)習(xí)的課堂，在這一過(guò)程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。我們要在教學(xué)過(guò)程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。

2.要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

把新課程理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，老師更應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，善于靜聽(tīng)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者。”在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

五、營(yíng)造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主渠道，任課教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過(guò)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)烘托，使師生達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開(kāi)展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)合作過(guò)程。這種合作探究，不僅能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得1+1>2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。合作使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來(lái)深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵(lì)，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)計(jì)劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究教學(xué)改變了過(guò)去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過(guò)程中的爭(zhēng)論和共鳴，那學(xué)有主見(jiàn)、思有創(chuàng)意的亮點(diǎn)，使學(xué)生在合作探究中享受求知的歡愉。

以上是在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提高課堂教學(xué)效果的一點(diǎn)粗淺的思考，渴望與從事語(yǔ)文教育教學(xué)的老師們共同探討，讓我們攜起手來(lái)，共同關(guān)注初中語(yǔ)文教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002。

[2]《吉林教育》，2015年第725期