劉海霞

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；興趣；教學(xué)方式；聯(lián)系生活；重視實驗

【中圖分類號】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0109—01

生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科。高中時期，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提出了新的目標(biāo)和要求。對于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生來說，生物還是高考的科目之一。因而，不管是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，還是為了在高考中取得優(yōu)異的成績，提高高中生物的課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。為了提高生物課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)知，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師必須注意以下幾點。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何課堂教學(xué)的展開都是以學(xué)習(xí)興趣為前提的，生物課堂教學(xué)也是如此。成功的教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要嘗試打破沉悶的課堂環(huán)境，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，對于一些比較枯燥的理論性知識，教師可以借用多媒體生動、直觀地詮釋生物概念和生物現(xiàn)象，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講解“有絲分裂和減數(shù)分裂”時，教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，并鼓勵學(xué)生自己嘗試、歸納兩者的共同點和差異，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化生物教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是以教師為中心，教師講課，學(xué)生聽課。雖然這樣可以在一節(jié)課內(nèi)講授更多的知識，但是在這種情況下，學(xué)生往往是被動接受知識，有些學(xué)生并不認(rèn)真聽講，也沒有思考，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。面對這種狀況，教師必須改變課堂結(jié)構(gòu)和變革教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效率。教師要盡量留出學(xué)生思考、討論和回答問題的時間，并鼓勵學(xué)生獨立思考和自由發(fā)言。

例如，在講解“生物進(jìn)化論”時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實現(xiàn)有效的師生互動。

三、聯(lián)系實際生活

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，生物教學(xué)要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，提出生物教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 因而，在高中生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)生物教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識，并運用所學(xué)知識來解決生活中的問題。

比如，對于生物體的呼吸作用，學(xué)生并不陌生。尤其是對于有氧呼吸的產(chǎn)物是容易理解的，但對于無氧呼吸的產(chǎn)物是陌生的。所以可以利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，師：面包饅頭中為什么會疏松多孔？

生：酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生的氣體膨脹的作用。

師：蘋果儲存久了會有什么氣味散發(fā)出來？

生答：酒精的味道。

由這個問題可了解到酵母菌無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳。在此基礎(chǔ)上再問一個問題可以讓學(xué)生明白另一種無氧呼吸還可以生成乳酸。如，上體育課時劇烈的運動后肌肉會有什么感覺？之后，先讓學(xué)生閱讀教材中所提供的資料，討論有關(guān)細(xì)胞呼吸的原理，再展開聯(lián)想列舉生活中應(yīng)用細(xì)胞呼吸原理的其他事例并進(jìn)行解釋。這樣，不僅實現(xiàn)知識的鞏固和遷移，又體現(xiàn)了生物學(xué)知識的價值，使學(xué)生更好地做到學(xué)以致用。

四、重視實驗

高中生物新教材教學(xué)大綱課程目標(biāo)明確指出，要使學(xué)生“學(xué)會科學(xué)觀察和實驗的方法，初步學(xué)會提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計并進(jìn)行實驗，分析和處理實驗數(shù)據(jù)，作出合理的結(jié)論”。通過科學(xué)實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力。很多抽象的、不易理解的生物概念都需要生物實驗來輔助教學(xué)。例如，還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的檢測，必須要借助相應(yīng)的實驗試劑。實踐證明：讓學(xué)生親自操作實驗。不但可以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力。

生物課堂的教學(xué)效率還與教具的使用、教師的表達(dá)能力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素都有關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師只要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率就一定能不斷提高。

編輯：謝穎麗