李宗輝

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)對于小學(xué)語文的教學(xué)而言是極為重要的，提升學(xué)生的語文寫作能力，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，同時能夠奠定小學(xué)生今后進行有效語文學(xué)習的基礎(chǔ)。故而，在語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作水平對于教師而言是當前較為重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；自主意識

語文寫作就是學(xué)生通過語言在書面上表達自己的情感與思想，在寫作的過程中，能夠幫助學(xué)生有效地形成自我認識與世界觀。并且，學(xué)生語文寫作能力的提升亦能夠提升自身的語文水平與綜合素養(yǎng)。故而，在小學(xué)語文教學(xué)之中，提升寫作教學(xué)的效率是當前教育工作者的工作重點。

一、創(chuàng)造良好的小學(xué)語文寫作教學(xué)環(huán)境

語文教師要有效地提升寫作教學(xué)的效率，最先要做的就是提升自身的教學(xué)水平與強化專業(yè)知識，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此營造和諧的寫作教學(xué)氛圍。對此，筆者認為教師可以通過與其他教師進行教學(xué)交流與探討來提升自身的教學(xué)水平，強化專業(yè)知識。由此，學(xué)校可以通過構(gòu)造教師之間交流的基地，讓全體語文教師能夠在這個平臺上將自己的教學(xué)方式、教學(xué)中的疑惑等都提出來，與其他教師一同分享與解決，從而吸取有益的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，從而將其應(yīng)用于語文寫作教學(xué)之中。至于創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，筆者認為教師可以通過在日常的教學(xué)中增強與學(xué)生接觸的機會，對學(xué)生的學(xué)習情況與身心發(fā)展進行分析，從而制訂與學(xué)生相適應(yīng)的寫作教學(xué)方式，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如說針對學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)與學(xué)習能力，進行有效的詞匯、文章構(gòu)思以及文章立意的指導(dǎo)，從而促使寫作教學(xué)不但能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點，并且可以促使學(xué)生寫作能力的提高。當然，教師與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在教學(xué)中重點突出學(xué)生的閃光點，并對其給予鼓勵，從而對學(xué)生的優(yōu)勢進行培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立寫作的信心，并以此讓學(xué)生在寫作學(xué)習的過程中獲得成就感。也只有教師與學(xué)生共同努力，方能創(chuàng)造良好的寫作教學(xué)環(huán)境。

二、激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習的內(nèi)在動力

新課改對小學(xué)生閱讀提出教師應(yīng)讓學(xué)生能夠獲得個性化的閱讀機會的要求。故而，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的分析作文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式。這樣一來，讓學(xué)生從被動寫作學(xué)習的模式成功脫離，從而能夠自發(fā)地進行文本的閱讀，從而在閱讀的過程中有效地發(fā)揮思維與產(chǎn)生情感體驗，深化對文本的理解，并在此基礎(chǔ)上獲得感悟與思考，自然而然地進行寫作，使自己能夠?qū)⒆陨淼母惺苡梦淖诌M行表達。對此，筆者認為教師可以根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先對一些優(yōu)秀的作文進行研讀，從而產(chǎn)生共鳴，并將這種共鳴的情感用語言表述出來。如此，不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，同時能夠促使學(xué)生寫好作文，提升寫作水平。比如，在人教版小學(xué)五年級上冊第一單元“我喜愛的一本書”的習作指導(dǎo)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對一些范文、例文進行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些范文、例文的主要內(nèi)容與中心思想，談?wù)勛约旱捏w會，并以此進行寫作。如此，不但擴大了學(xué)生的閱讀范圍，促使學(xué)生的知識水平獲得質(zhì)的飛躍，而且提高了寫作水平。

三、促使學(xué)生形成寫作的自主意識

寫作是一種具有很強主觀性的活動，一樣的題目，學(xué)生卻會產(chǎn)生各種各樣的想法，從而寫出各種各樣的作文。故而，在進行寫作教學(xué)中，教師應(yīng)尤為注意這一點，促使學(xué)生能夠有效地形成寫作的自主意識。在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，堅持自己的觀點與想法，對于別人優(yōu)秀的作品可以借鑒，但不可以抄襲。同時，教師還要鼓勵學(xué)生在自己的作文中勇于表達自己內(nèi)心的想法，將自己想說的均用文字表達出來，使學(xué)生將自己的情感融入要寫的作文之中。同時，學(xué)生自主意識形成的過程中，教師應(yīng)及時給予鼓勵和指導(dǎo)，如此不僅能夠促使學(xué)生樹立信心，同時能夠通過教師的指導(dǎo)及時改正自己的錯誤，提升寫作水平。當然，教師還可以通過學(xué)生相互評論的方式進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生在評價他人作文的過程中形成自主意識，并提升自身的寫作水平。譬如，在“二十年后回故鄉(xiāng)”的寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)先對題目進行分析與指導(dǎo)，讓學(xué)生均能對這個題目有所理解與體會，從而進行寫作。而在學(xué)生寫作完成之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生相互之間分享自己的作品，并對同學(xué)的作文進行評論與修改，在評價他人的作文的同時找到亮點，應(yīng)用于自己的作文中去，并以此形成自主意識，強化自主意識。

以上就是筆者對如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的所有分析，小學(xué)生寫作水平的提升能夠有效地提升語文水平。由此，在語文教學(xué)中有意識地提升寫作教學(xué)效率是必要的。當然，以上的分析還是不夠的，要提升寫作教學(xué)效率，除了上面筆者的幾點建議，還要重視學(xué)生平常的語文積累，這樣才能讓學(xué)生有素材去寫。當然，這也只是筆者個人的想法，要有效地提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率，還需要語文教師更為廣泛地去探索與實踐。

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