李海波

摘 要： 只有有效地備課才能使教學有效進行。教師在備課時要整體把握教材內(nèi)容、設置合理的教學目標、關注學生的實際學習情況、對資源進行合理的整合等。有效備課是教師對課程的整體把握，通過對教材內(nèi)容的深入研究，實現(xiàn)有效備課，促進教學目標的實現(xiàn)。

關鍵詞： 小學英語 有效備課 評價方式

在小學，尤其是農(nóng)村小學，由于家長的不重視，帶著英語到初中再開始學也可以的想法，導致學生也不重視，認為學不學英語無所謂，從而對學習英語失去興趣，導致學習成績一降再降。雖然學生成績低的原因多種多樣，但缺乏對英語學習的興趣是最主要的原因，一節(jié)英語課如果沒有學生積極主動地參與，就不是一節(jié)成功的英語課，學生的學習成績也不可能有所提高。那么，如何才能激發(fā)學生學習英語的興趣呢？只有讓課堂變得生動起來，才能吸引學生注意力，這就要求我們充分而有效地備課。怎樣才算是有效的備課，集合自己的教學實際，我認為應該做好以下幾點。

一、備教學目標和教學內(nèi)容

教學目標對整個教學活動具有引領性和規(guī)定性的作用，是教學活動的出發(fā)點和落腳點，沒有目標或是目標不正確的教學是無的放矢，而教學內(nèi)容又與目標能否實現(xiàn)息息相關。

每個學科都有自己的教學目標，英語教學也有相應的教學目標，由于農(nóng)村小學只有我一名英語老師，這就要求我備好三個年段的教學目標，每個年段的教學目標各不相同，如三年級要求聽、說、讀；而四年級在此基礎上要能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫一些簡單的單詞；五年級則進一步要求會寫一定的單詞和語句。雖然各個年級的目標不同，但教學內(nèi)容是一脈相承、逐漸加深的，內(nèi)容之間有必然聯(lián)系，所以只有明確不同階段的目標和內(nèi)容，才能更好地備好一節(jié)課，這就得益于參加集體備課，所謂一人計短，三人計長，由于教學對象不同，每個人對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解也有很大差異，因此在集體備課中，我虛心學習，尋找自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，融入自己的教學中，從而備好每一節(jié)課。

二、備學生，做好調(diào)動學生學習積極性的準備

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者，要想上好一節(jié)英語課，就要了解學生的特點，知道他們對知識的掌握情況，存在哪些不足，針對不足選擇不同教法。如有的學生只會讀，不理解漢譯，有的學生聽的能力較強，寫的能力較弱，那么在寫教案和上課時，我就針對這部分學生，利用詞卡、圖片、實物展示、一幫一、角色表演等形式，充分調(diào)動學生學習的積極性。如在教學四年級上冊Unit5 “Dinner’s ready”一單元時，我充分利用詞卡、圖片反復進行練習，然后用一幫一的方式進行鞏固，最后分別創(chuàng)設在家和在餐廳是就餐的情境，讓學生分別扮演不同的角色進行表演。這樣，不僅調(diào)動學生學習的積極性，而且讓學生更好地掌握所學知識。

三、備學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

如何給學生創(chuàng)設最佳的學習情境，提供語言運用的良好材料及合作活動的有效性、學習策略的有效性等都要在備課中得以充分體現(xiàn)和展示。例如創(chuàng)設語言情境，四年級上冊Unit6這一單元中是介紹自己的家庭成員及職業(yè)的內(nèi)容，雖然沒有實物，但學生對家庭成員及廚師、醫(yī)生、護士、司機、教師，尤其是農(nóng)民都比較熟悉，于是我就讓學生從家里帶來全家福照片，在班級內(nèi)進行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班級內(nèi)進行介紹，然后利用頭飾，結合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”談論自己的理想，這樣采取直觀性教學，讓學生在愉悅的語言情境中掌握新知識。此外，我在此基礎上進行拓展，讓學生介紹自己的文具或喜歡的玩具等，這樣，既體現(xiàn)了語言學習的實踐性，又體現(xiàn)了應用性。

四、備評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

英語學科的學習，要循序漸進，不可一蹴而就，急功近利。那么在教學中，評價就顯得非常重要，要激勵學生樂觀向上，自主自立，積極進取，努力成才。

在備課中，不僅要備課標、教材、學生、教學方法，評價方式也是一個重要環(huán)節(jié)，所以，我在教學中認真牢記形成性評價和終結性評價兩種評價方式，應用到我的課堂教學實踐中。例如在教學三年級下冊Unit4時，這個單元主要是學習三個方位介詞：in，on，under，讓學生掌握如何詢問和回答物體所在的位置。教學時，我就用學生最常見的尺子和文具盒進行教學：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引導學生能熟練問答的基礎上，我讓學生利用手中的鋼筆、書、橡皮、書包等進行問答，并及時給予鼓勵和指導，從而鞏固掌握的新知識。為了調(diào)動學生學習積極性，我還采用“猜一猜”的形式，以培養(yǎng)學生表達能力。比如有一名學生藏好一支鋼筆，其他學生每人一句“In/On/Under the...？”進行猜測，對猜對的學生及時進行鼓勵和表彰，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了學生對知識的掌握和理解，提高了語言運用和表達能力，評價時，著重評價的就是綜合運用語言的能力。

五、充分利用豐富的課程資源，拓寬英語學習的渠道

信息技術的飛速發(fā)展，對英語教學來說，新的教學理念、教學資源、教學手段也在不斷發(fā)展，僅靠學校提供的有限資源遠遠跟不上發(fā)展的腳步，所以我就借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，不斷更新理念與教學手段，積累教學素材，提高課堂教學效率。例如在五年級上冊Unit6 “In a natur park”的教學中，由于農(nóng)村學生對自然公園沒有概念，想都無法想象，我就利用網(wǎng)絡等資源，先播放祖國河山的優(yōu)美景色，如泰山、黃果樹瀑布、長白山天池、長江、黃河等，然后進行單詞與句子教學，再結合這些景物反復進行練習，既讓學生學習、掌握新知，又對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

總之，我們充分備課的目的，就是提高教學效率，調(diào)動學生學習的積極性，讓我們本著對學生負責、對自己負責、對教育事業(yè)負責的態(tài)度，共同打造美好的明天。