孫兆霞

摘 要： 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是彰顯課程教學(xué)人文性與生本主義原則的必然前提，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體價值的重要基礎(chǔ)。注重尊重信任、平等善待、激勵肯定等教育教學(xué)方式運用，有效活化教學(xué)情境氛圍，便于增強學(xué)生的內(nèi)在動力。構(gòu)建和諧師生關(guān)系使得英語教學(xué)更富有情趣性，便于在學(xué)生主動靠近教師中形成“親師信道”的濃厚氛圍。

關(guān)鍵詞： 初中英語 和諧師生關(guān)系 有效性

英語課程標準強調(diào)，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，能使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動融入課堂教學(xué)，便于他們激活內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，在融洽的關(guān)系中展現(xiàn)個體才能，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。在英語課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的認知心理發(fā)展，注重情境外化推動，更能夠使得學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境和自然親切的氛圍中，大膽嘗試和協(xié)作交流，有效提高課程教學(xué)實效性。

一、尊重信任學(xué)生，建構(gòu)友好的朋友關(guān)系

尊重信任學(xué)生是拉近師生關(guān)系的重要方式，展現(xiàn)了教師教育的智慧。讓學(xué)生在獲得尊重和信任中，主動靠近教師，更使得課堂體現(xiàn)豐富的人文性。學(xué)生正是在這樣的環(huán)境氛圍中，形成良好的交際關(guān)系，幫助他們生成學(xué)習(xí)動力。

教師尊重和信任學(xué)生，應(yīng)該在了解他們學(xué)習(xí)差異和需求的基礎(chǔ)上，多給他們自主發(fā)展機會，讓他們在大膽展示和主動交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。教師尊重學(xué)生，應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，堅持以發(fā)展的思維理念幫助他們找出自己的問題和不足，相信他們在學(xué)習(xí)中不斷消除自身短板，有效強化學(xué)習(xí)效果。多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多走下講臺融入學(xué)生學(xué)習(xí)互動過程，以退后指導(dǎo)的形式給學(xué)生更多自我完善和總結(jié)反思的機會。教師應(yīng)該多傾聽學(xué)生的意見，多給他們善意的提醒，讓他們在朋友式的合作中釋放學(xué)習(xí)活力。

教師多尊重和信任學(xué)生，能使得彼此之間的關(guān)系更和諧，更富有情趣意義。如在譯林版七年級上冊的Unit 3 “Welcome to our school！”的Reading “Welcome to our school！”閱讀指導(dǎo)中，不妨以角色互換的方式，讓學(xué)生做老師，圍繞“How are you going to welcome new classmates？”表達自己的意見，并給他們以指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，可利用多媒體課件，通過動漫展示形式呈現(xiàn)Mum和Millie對話過程，引導(dǎo)學(xué)生就“What do you introduce Millie’s beautiful school？”進行表達，以此給學(xué)生自由發(fā)言的機會。教師從學(xué)生的角度思考他們的認知心理，使得他們更容易靠近教師。

二、平等善待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)活力

學(xué)生希望得到教師的欣賞，希望在教師的心目中享受到平等的待遇，成為老師眼中的“好孩子”。一視同仁、平等善待班級同學(xué)，使得學(xué)生在感受到民主的基礎(chǔ)上，更有效激活自身的潛能。平等交流和民主對話，讓學(xué)生獲得的不僅僅是溫暖，更是激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的源泉。

教師和學(xué)生平等共處，使得教學(xué)過程更民主，有利于學(xué)生感受到教師的可親、可敬，學(xué)生也就自然主動配合教師，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍。在平等對待學(xué)生時，為學(xué)生建構(gòu)寬松課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們感受到在學(xué)習(xí)主人翁地位的基礎(chǔ)上，激活自身的潛能，幫助他們主動和教師溝通。在指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生與教師真誠溝通，感受到英語課堂教學(xué)的和諧氛圍，有助于他們在主動參與的過程中獲得更多感知。教師應(yīng)該在與學(xué)生平等交流中，多以協(xié)商的口吻和他們交流，讓他們在獲得關(guān)懷的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。

通過這樣的方式活化教學(xué)，使得師生之間的配合更加親密。例如在八年級下冊Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“What do you want to say to ORBIS doctor？”和教師溝通，讓他們針對課文內(nèi)容進行主動研讀。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生扮演病人、醫(yī)生、記者等不同的角色，圍繞“How do you think of ORBIS doctor’s work？”和“What do you want to do for poor people？”等問題和教師溝通。教師針對不同學(xué)生的交流，嘗試給不同層次、不同類型學(xué)生的發(fā)言機會，讓他們在享受到平等的過程中獲得感知。

三、表揚欣賞學(xué)生，增強學(xué)習(xí)自信潛能

教師通過激勵的方式表揚學(xué)生，能使得他們在激活自身的自我效能感的基礎(chǔ)上主動靠近教師。通過鼓舞，使得學(xué)生保持高漲的激情和信心主動融入課堂，讓他們在受到老師和同學(xué)的關(guān)注中釋放學(xué)習(xí)活力與激情。

教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，多通過表揚肯定的方式關(guān)注學(xué)生的閃光點，多關(guān)注學(xué)生的點滴進步，讓他們在始終受到關(guān)注的過程中鼓足干勁，更好地增強學(xué)習(xí)信心。教師多給學(xué)生投上肯定的眼光，讓他們增強學(xué)習(xí)的信心；利用鼓掌等學(xué)習(xí)給學(xué)生喝彩，使得他們發(fā)現(xiàn)自己的價值，有效提高自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，多關(guān)注他們的情感態(tài)度、合作互動、表達溝通等出色之處，讓他們獲得更多的支持。學(xué)生帶著積極情感進入課堂，更主動釋放自我效能感和潛能。

如上所述，圍繞構(gòu)建和諧師生關(guān)系對豐富教學(xué)內(nèi)容和凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動作用起到積極促進作用。圍繞民主、平等、和諧來建構(gòu)新型師生關(guān)系，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，有利于他們快樂學(xué)習(xí)英語，主動享受學(xué)習(xí)。以構(gòu)建和諧師生關(guān)系為切入點，更能體現(xiàn)課程的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生在主動參與中提高綜合運用能力。

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