孔法英

摘 ? ?要： 聽力是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要因素。聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是對于農(nóng)村初中教學(xué)來講，聽力教學(xué)更重要。本文基于現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了分層次教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的聽讀訓(xùn)練，提高聽力教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語 ? ?聽力教學(xué) ? ?教學(xué)思考

聽是英語教學(xué)的一大重點(diǎn)，是英語學(xué)習(xí)中的基本技能之一，對于廣大的農(nóng)村初中教育來講，英語資源和英語應(yīng)用環(huán)境都較差，學(xué)生的英語水平普遍較低，努力提高現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)成為我們最緊迫的任務(wù)，為此，筆者提出了在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)，按照農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和素質(zhì)教學(xué)的要求，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和與城市學(xué)生的差異，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為不同層次，達(dá)到根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語聽力水平。

一、農(nóng)村初中聽力教學(xué)分層次的必要性

對農(nóng)村初中聽力進(jìn)行分層次教學(xué)是基于兩個(gè)方面講的，一方面是針對現(xiàn)階段農(nóng)村初中對于英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀，由于新課程改革的不斷推進(jìn)，英語教材在不斷更新，很多聽力教材都是針對城市生活的內(nèi)容，這對廣大的農(nóng)村學(xué)生來講是非常陌生的。再者，新教材強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這對于初步接觸英語的農(nóng)村學(xué)生來講是一個(gè)很困難的目標(biāo)，學(xué)生基礎(chǔ)差，遲遲無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳，就會導(dǎo)致教師和學(xué)生的雙重失望，從而喪失教和學(xué)的積極性。很多學(xué)生的英語底子差，加之家長的重視程度不夠，學(xué)生很容易不重視聽力學(xué)習(xí)，上進(jìn)心不夠強(qiáng)。分層次教學(xué)要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，彌補(bǔ)農(nóng)村初中生在英語聽力方面的不足，使得學(xué)生全面發(fā)展。對于農(nóng)村初中英語的聽力教學(xué)來講，分層次教學(xué)更是一個(gè)遞進(jìn)的過程，能夠在教學(xué)中充分開發(fā)學(xué)生的潛力，著眼于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)逐個(gè)進(jìn)步的目標(biāo)，這對于農(nóng)村的英語聽力教學(xué)是非常有力的。

二、農(nóng)村初中英語聽力分層次教學(xué)的策略

對于農(nóng)村初中聽力教學(xué)來說，分層次教學(xué)要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.對學(xué)生進(jìn)行分層

對學(xué)生分層是分層次教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生分層就是在本班學(xué)生不變的基礎(chǔ)上，將班級學(xué)生按照學(xué)生成績、個(gè)性特點(diǎn)和心理、興趣等諸多方面進(jìn)行分組。對于農(nóng)村聽力教學(xué)來講，雖然很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過一段時(shí)間的英語，但英語聽力水平參差不齊，有的英語學(xué)習(xí)不錯，有很強(qiáng)的可塑性，有的基礎(chǔ)較差，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。我們有必要將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一階層是英語基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語基本功比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)，對英語的學(xué)習(xí)興趣較濃厚。第二階層是英語學(xué)習(xí)成績較中等的學(xué)生，這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較有上進(jìn)心，有一定的學(xué)習(xí)能力，但基礎(chǔ)較不扎實(shí)，聽說能力和學(xué)習(xí)英語聽說的能力不強(qiáng)有問題，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

在對學(xué)生分層次時(shí)，教師要做好對學(xué)生的心理指導(dǎo)和分層解釋，首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識分層次教學(xué)的目的和意義，充分照顧到學(xué)生的心理變化和自尊心。其次解釋好層次之間的升降，并在每個(gè)層次的學(xué)生中挑選出組長，引入競爭合作的形式，促使學(xué)生在良性競爭的環(huán)境中不斷進(jìn)步。

2.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次確立

教學(xué)目標(biāo)的確定要以提高學(xué)生的興趣為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于聽力教學(xué)來講，筆者認(rèn)為要分為以下幾個(gè)層次。

首先是對于第一層次來講，教師要讓學(xué)生盡可能在掌握聽說教材的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語聽力學(xué)習(xí)中主動地加質(zhì)加量，在聽說讀寫等能力方面都得到較大的提高。對于第二層次學(xué)生來講，教師要把重點(diǎn)放在掌握教材內(nèi)容上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對于第三層次學(xué)生講，教師要以基礎(chǔ)知識的掌握為教學(xué)目標(biāo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的潛能。

再給不同層次學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一定要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)優(yōu)生吃得飽，后進(jìn)生吃得了的目標(biāo)，要考慮教學(xué)目標(biāo)的確定是否符合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，保證目標(biāo)都在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

3.分層施教

在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中，教師要做到“區(qū)別對待”，采用不同的教學(xué)方式區(qū)別對待不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容以優(yōu)生為主，并以優(yōu)生帶動后進(jìn)生。此外，還要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不斷更新教學(xué)手段，爭取帶動全員的進(jìn)步。具體來講，在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的分層要按照以下內(nèi)容進(jìn)行：首先，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深地灌輸給學(xué)生，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還照顧了不同層次學(xué)生接受能力的差異。聽力教材的設(shè)計(jì)要分為兩個(gè)部分，即基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展部分，第一層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)擴(kuò)展部分，第二層次學(xué)生兩者結(jié)合學(xué)習(xí)，第三層次主要鉆研基礎(chǔ)部分，這就需要教師在備課時(shí)對學(xué)生的整體情況了然于胸。其次，教學(xué)方式的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的不同，采用任務(wù)型教學(xué)方式，對不同階層的學(xué)生提出不同的要求，例如對第一二層次學(xué)生能力提出要求，對第三層層次學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。最后，作業(yè)的層次分配。在聽力教學(xué)中，教師對不同層次的學(xué)生有著不同的作業(yè)要求，盡量使每一個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

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