高職院校大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)探究

李婧

摘 ? ?要： 合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)思維和教學(xué)策略，被越來越多的教學(xué)人員與廣大學(xué)生關(guān)注。本文分析了高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對在大學(xué)英語課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?大學(xué)英語 ? ?合作學(xué)習(xí) ? ?課堂教學(xué)策略

一、高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，幾乎所有高校都在擴(kuò)招，特別是高職院校學(xué)生入學(xué)門檻有所降低，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，英語成績、基礎(chǔ)相對較差，他們對英語的學(xué)習(xí)存在畏懼的情感，很難對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對自身素養(yǎng)的提高，乃至以后的職業(yè)生涯沒有多大作用。此外，現(xiàn)在仍然有很多高職院校的大學(xué)英語課堂仍采用以教師為主導(dǎo)的滿堂式的說教模式進(jìn)行，雖然這種教學(xué)方式有對學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)信息量大，花費(fèi)時(shí)間較少的優(yōu)點(diǎn)，但是在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間少，課堂語言實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這樣不利于學(xué)生應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)，特別是聽說等口頭交際技能的運(yùn)用。而且教師講、學(xué)生聽這種單一的教學(xué)形式使學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，自主學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用能力方面得不到發(fā)展，無形中扼殺學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的課堂，著重對學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，特別是在以后的工作過程中對所需聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)，這些已成為高職院校英語教學(xué)的重點(diǎn)。目前，在大學(xué)英語課堂中，一種構(gòu)建師生之間互動(dòng)的課堂教學(xué)體系——合作學(xué)習(xí)法越來越受到人們的關(guān)注。

二、合作學(xué)習(xí)理論簡介

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。每班學(xué)生根據(jù)男女比例、基礎(chǔ)好壞的原則分成若干學(xué)習(xí)小組，每小組由5～8人組成。每個(gè)小組在組成上要盡可能地使學(xué)生各方面情況相當(dāng)，減小小組差異，特別是學(xué)習(xí)成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理。學(xué)習(xí)小組人員互助學(xué)習(xí)，分工合作，通過小組中的學(xué)習(xí)溝通、探索討論，查找各種資料，提出意見交流整合，歸納整理形成報(bào)告，并通過在課堂上的講演、陳述、討論、總結(jié)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐之大學(xué)英語課堂

合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)英語教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對性地選擇實(shí)施相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言交際機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高語言應(yīng)用能力的目的。

1.小組調(diào)查法（Group Investigation），也稱團(tuán)體探究法。調(diào)查指的是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)成員都是一個(gè)調(diào)查員，將自己的探究活動(dòng)與班級(jí)共同的目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)中，對于一些文化背景知識(shí)和與課文內(nèi)容相關(guān)的專題討論，可分成以不同的學(xué)習(xí)小組，做到以下幾個(gè)步驟：（1）明確任務(wù)：分配任務(wù)后，以各小組自行選擇或抽簽決定的形式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)小組。（2）各小組成員明確并簡單勾勒出任務(wù)的大致方向，各個(gè)成員分工協(xié)作工作，利用各種圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、影像資料查找相關(guān)資料。（3）小組成員間交流討論，總結(jié)勾勒學(xué)習(xí)成果的雛形，以文本或運(yùn)用PPT、電子影像等多種視聽手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。（4）各組匯報(bào)人向全班呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他小組成員可向其提問或與討論。（5）教師和其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)，給予反饋。

2.思考、分享（Think Pair Share）。英語學(xué)科是一門以語言交流為基礎(chǔ)的學(xué)科，在大學(xué)英語教學(xué)中，在大班級(jí)授課形式下，班級(jí)人數(shù)多而上課時(shí)間有所限制，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐性語言練習(xí)就會(huì)受到限制與擠壓。在課前（before-reading）或課后（after-reading）的問題討論環(huán)節(jié)采用此方法，大大增加學(xué)生語言交流的機(jī)會(huì)，提供更多課堂語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體做法如下：（1）先讓學(xué)生以快速閱讀的方式熟悉整個(gè)課文的框架，給學(xué)生時(shí)間就某個(gè)問題獨(dú)立思考，思考時(shí)可以用關(guān)鍵詞（key words）、主題句（topic sentences）記錄下自己的主要觀點(diǎn)。（2）以小組為單位，互相交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得、觀點(diǎn)，并積極參加討論，每個(gè)小組以相互督查的形式讓每位同學(xué)務(wù)必參加到討論中。（3）每小組推薦一位學(xué)生代表在班上口頭匯報(bào)，與全班同學(xué)分享。在練習(xí)口語的同時(shí)，也更深刻地理解文章探討的主題。

3.共同學(xué)習(xí)法（Learning Together）。和其他合作學(xué)習(xí)方式相比，共同學(xué)習(xí)法是一種概念框架性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，沒有直接可用的操作程序。它強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極互動(dòng)、人人盡責(zé)、小組技能和小組反思，可用于對課文的預(yù)習(xí)、課文知識(shí)點(diǎn)的理解、語言點(diǎn)識(shí)記、課后練習(xí)等方面。如在課文預(yù)習(xí)階段，小組成員記錄下學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及問題，然后通過相互討論，在課堂上匯報(bào)本組所負(fù)責(zé)部分出現(xiàn)的要點(diǎn)及問題。這樣，學(xué)生既擴(kuò)寬了自己的知識(shí)面，學(xué)到了自己主動(dòng)接受到的語言與文化背景知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了集體學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。

4.小組游戲競賽法（Team Game Tournament）。競賽法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)方式可以用于詞匯、語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)及課后練習(xí)等。如在上課之前，以小組為單位，進(jìn)行詞語接龍以復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞，或者以各個(gè)學(xué)習(xí)小組隨機(jī)選派成員的方式去黑板聽寫單詞，然后教師予以評(píng)價(jià)。小組成員作為一個(gè)整體，出于集體榮譽(yù)感，相互督促、共同努力，表現(xiàn)出很大的積極性，取得比單純的聽寫更好的學(xué)習(xí)效果。

四、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐意義

作為一種新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)改變了師講生聽、教師滿堂灌的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。教師由原來的知識(shí)的講授者變成了學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者與評(píng)價(jià)者，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，有效地發(fā)揮了教學(xué)民主，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在大學(xué)英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)方式，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，發(fā)揮大班制課堂的教學(xué)優(yōu)勢。