朗讀讓語文更美麗

歐紅英

摘 要： 朗讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重視朗讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很有幫助。要做好朗讀，就要注重范讀，注重技巧，注重材料，注重形式。

關(guān)鍵詞： 朗讀 語文教學(xué) 興趣教學(xué)

朗讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既是閱讀教學(xué)的一種基本課型，又是閱讀教學(xué)過程中的一條常用的教學(xué)線索，還是一個(gè)靈動(dòng)多姿的教學(xué)細(xì)節(jié)。隨著多媒體等電子設(shè)備廣泛進(jìn)入語文課堂，各種畫面、音樂、動(dòng)畫、視頻等在課堂上的展現(xiàn)，一些語文教師漸漸忽視了朗讀這種有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為朗讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等各方面技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練最好的語文活動(dòng)，也是讓學(xué)生認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞語、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語感最好的實(shí)踐活動(dòng)。要做好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真正愛上朗讀，在朗讀中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須做好以下幾方面的工作：

1.注重范讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

好的范讀能給學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)朗讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?？梢允墙處煼蹲x，也可以選取平時(shí)朗讀水平比較高的學(xué)生進(jìn)行范讀，還可以播放音頻、視頻等朗讀材料。首先教師范讀必須有一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，熟悉文本內(nèi)容，能準(zhǔn)確、形象、靈活地表達(dá)文本內(nèi)容，能把堅(jiān)定與動(dòng)搖、倔強(qiáng)與脆弱、高昂與低沉、穩(wěn)重與輕佻、美麗與丑陋、高尚與卑鄙、歡樂與悲哀等復(fù)雜的感情，通過聲音的起伏停頓、輕重緩急表現(xiàn)出來，能讓學(xué)生達(dá)到如聞其聲、如臨其境的地步，能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。其次教師可選取不同風(fēng)格、不同音質(zhì)的平時(shí)朗讀水平比較好的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練，讓他們參與到朗讀示范中，從不同的方面、角度感受朗讀，這樣既可以提高這部分學(xué)生的朗讀水平，又可以帶動(dòng)更多學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。教師還可準(zhǔn)備一些視頻、音頻、錄音材料等，給予學(xué)生更多的示范指導(dǎo)，讓學(xué)生在慢慢地浸潤(rùn)，慢慢地推進(jìn)，慢慢地聆聽中學(xué)會(huì)欣賞文本，在品味、欣賞、感悟中激發(fā)朗讀欲望。

2.注重技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法

激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，并不是就要讓學(xué)生一味地讀，而是必須重視朗讀方法的指導(dǎo)，沒有朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本無疑如“鏡中花，水中月”，只看到了美，而無法真正感受到、體會(huì)到。朗讀方法指導(dǎo)要根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，文章的背景、情感、風(fēng)格、用詞等方面。如風(fēng)格不同，教師要讓學(xué)生揣摩每一篇的“個(gè)中滋味”。有的要讀得深沉凝重，有的凄婉哀怨，有的慷慨激昂，有的生動(dòng)活潑，有的周密嚴(yán)謹(jǐn)。如讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，就應(yīng)以哀婉低沉、憂郁傷感表現(xiàn)杜甫郁郁不得志、憂國(guó)憂民的情懷；而讀《岳陽樓記》時(shí)，則是激情滿懷，放眼天下，感悟出作者的豁達(dá)胸懷和政治抱負(fù)，被作者的情懷所打動(dòng)，激發(fā)胸有天下的壯志；讀《天上的街市》就要帶著一種美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，把握作者對(duì)美好生活的憧憬和向往，語氣輕松、柔和、舒緩。

學(xué)生注重了技巧，學(xué)會(huì)了方法，感受到了自己的朗讀水平在慢慢提高，興趣就會(huì)越來越濃厚。

3.注重材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，有了一定的朗讀興趣以后，教師還要善于選擇一些適合朗讀的課外材料進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。因?yàn)閮H憑課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足學(xué)生的朗讀需求，難以掌握有效的朗讀方法，教師可根據(jù)平時(shí)的授課情況選擇一些適合朗讀的材料，或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、班級(jí)的閱讀習(xí)慣共同選擇朗讀材料，在班上進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的朗讀交流，這樣在訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的同時(shí)，還能獲取豐富的課外知識(shí)。如教授法布爾的說明文《綠色蟈蟈》，在朗讀中欣賞品味了作者優(yōu)美生動(dòng)、充滿情趣的課文內(nèi)容后，讓學(xué)生課后找法布爾的其他作品如《蟬》、《蟋蟀》、《孔雀蛾》等，進(jìn)行課后朗讀交流。文章生動(dòng)的闡述、細(xì)膩的描寫，不但向?qū)W生展開了一幅豐富美麗的昆蟲畫卷，而且詩意的語言讓學(xué)生陶醉其中。教師平時(shí)還可以選擇一些篇幅不長(zhǎng)，有真情實(shí)感，語言優(yōu)美細(xì)膩，或者有深刻哲理、耐人尋味的文章進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀中獲得了美感，在選擇中拓寬了視野，在品味中提高了素養(yǎng)。

4.注重形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味

好的朗讀形式應(yīng)該是多種多樣的，絕不是單一簡(jiǎn)單的。朗讀從形式上分為聽讀、美讀、品讀、想讀、跳讀、選讀，從人數(shù)上分為個(gè)人讀、分組讀、男女讀、接龍讀、分角色讀，方法上分為感知性讀、模仿性讀、熏陶性讀、體驗(yàn)性讀、表演性讀、競(jìng)技性讀，等等。如學(xué)習(xí)溫庭筠的《望江南》，采用美讀和想讀，借助豐富的想象，補(bǔ)充描繪畫面的內(nèi)容和色彩，感受美的意境，獲得美的熏陶。想象美麗的女子獨(dú)坐望江樓上，盼望愛人歸來，望眼欲穿，而太陽下山，也不見思念人兒的蹤影，水脈脈，思悠悠，面對(duì)江水西流，斜陽退去更是愁腸寸斷。一幅凄美的圖畫，一副婉約的風(fēng)景，在美讀和想讀中，學(xué)生更好地理解了詩歌的內(nèi)涵和意境。平時(shí)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種多樣的形式，真正把提高學(xué)生的能力落到實(shí)處，也可以開展一些與朗讀有關(guān)的語文活動(dòng)，如講故事、作演講、詩詞背誦比賽、成語接龍等，讓學(xué)生在多種多樣的語文活動(dòng)中不自覺地提高朗讀興趣和水平。

語文是感性的，而不是理性的。所以，讀，讓學(xué)生感動(dòng)，用心朗讀是感受語文的一個(gè)重要方式。我們要讓學(xué)生通過對(duì)文本聲音節(jié)奏的感受，由文入情，由文本世界進(jìn)入作者世界，達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的審美境界，獲得美的享受，這樣學(xué)生自然會(huì)愛上語文。