陳國(guó)芳

摘 要： 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。以后不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是新時(shí)代的文盲，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生不依賴(lài)在課堂上才能學(xué)到知識(shí)，離開(kāi)校園還能繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)放手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的提高，使他們自我感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。以后不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是新時(shí)代的文盲，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生不依賴(lài)在課堂上才能學(xué)到知識(shí)，離開(kāi)校園還能繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)放手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的提高，使他們自我感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是教學(xué)的最終目的。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者簡(jiǎn)要分析了在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生自主教學(xué)的模式和步驟。

一、傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)組織形式注重教師的講授，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)組織形式是填鴨式的。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)組織形式不僅是低效的，而且會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生各種能力的提高和全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)模式，很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生各種能力的提高和全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡小，在自主學(xué)習(xí)之前，需要教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)、體驗(yàn)為主。小學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)自主學(xué)習(xí)，不懂其中的內(nèi)涵，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。以識(shí)字教學(xué)為例，首先教師要摒棄以前的教學(xué)方式，不要手把手地教給學(xué)生。雖然這種教學(xué)方式體現(xiàn)了教師嫻熟的教學(xué)技巧和教學(xué)能力，但是不利于學(xué)生自學(xué)，易使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)教師的習(xí)慣，不能自己獨(dú)自識(shí)字。因此，教師可以不急于讓學(xué)生認(rèn)字，先讓他們閱讀，讓學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)生字。遇到不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程在剛開(kāi)始的時(shí)候，耗費(fèi)的時(shí)間較多，但是后期學(xué)生學(xué)會(huì)之后，就會(huì)越來(lái)越快，更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都是非常關(guān)鍵的。

2.加大難度，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)自學(xué)筆記。在學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的學(xué)習(xí)方法后，教師要對(duì)他們加大難度，提高要求。思考對(duì)學(xué)習(xí)有很明顯的促進(jìn)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)感悟，可以明顯提高他們對(duì)閱讀的理解能力。雖然課上教師的講解能讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，但這終究是教師的理解，加到學(xué)生的頭腦中，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。讓學(xué)生自主閱讀、自主寫(xiě)讀書(shū)感悟，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積累一定的寫(xiě)作素材，間接地對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)興趣更濃厚，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解屬于自我的消化，每個(gè)字詞都是經(jīng)過(guò)自己的思考，也就是“學(xué)進(jìn)去了”。學(xué)得深了，才發(fā)現(xiàn)其中的“奧妙”，產(chǎn)生還想繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的愿望，這樣學(xué)習(xí)就產(chǎn)生動(dòng)力，不需要教師和家長(zhǎng)一遍遍地催促他們的學(xué)習(xí)，尤其語(yǔ)文課程內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生很容易找到自己的興趣點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自然對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。擁有信心和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也是手到拈來(lái)的事情，這就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣的過(guò)程。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1.教師擺正心態(tài)，正確對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要正確對(duì)待這些問(wèn)題，擺正心態(tài)，不要急躁。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要有正確的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)具有個(gè)體性，教師必須提前做好心理準(zhǔn)備，對(duì)待學(xué)生之間的不同要有不同的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱的程度，有的學(xué)生很勤快，學(xué)得內(nèi)容多，有的學(xué)生相對(duì)懶惰，學(xué)的內(nèi)容少，所以評(píng)價(jià)需要因人而異。主要方向是鼓勵(lì)的，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以挑出學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓大家向他學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要做的是積極引導(dǎo)，一步步地培養(yǎng)，耐心教學(xué)。我們要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。由于小學(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)當(dāng)代兒童的情感陶冶、趣味熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成等具有強(qiáng)大的引領(lǐng)、教化作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)這門(mén)課程的意義重大。教師應(yīng)該巧妙地處理好教與學(xué)的關(guān)系，做到在寓教于樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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