談小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)策略

郁瑩瑩

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的逐步推進，學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得越來越重要，如何在小學(xué)語文教學(xué)中強化學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐與互助合作，需要引入小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)策略，落實以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流。本文從組織交流活動、策劃課題活動、實施競賽活動、引入探究活動等方面出發(fā)，探索了小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)策略的實施方案，以為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生綜合能力，實踐素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 以人為本 實踐活動 教學(xué)策略

一、組織交流活動，完善分析思維

語文是一門學(xué)習(xí)、運用語言的課程，語文課程應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生更多地運用語言和使用語言，在使用實踐過程中了解語言的精妙，并不斷完善語言運用方法和方式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該分析小學(xué)生的認知水平，了解小學(xué)生處于語言能力發(fā)展的時期，由此，組織交流活動，設(shè)定一個主題或課題，通過鼓勵學(xué)生查閱資料、收集整理、理清思路，使得學(xué)生脈絡(luò)清晰。再結(jié)合辯論賽、角色表演、演講等交流活動形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮語言優(yōu)勢，彌補不足，不斷強化語言能力，提高分析思維能力。

如五年級學(xué)習(xí)《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》等一單元的文章后，為提高學(xué)生對中國文化學(xué)習(xí)的興趣，策劃以“古文奇文賞析”為主題的交流活動。以閱讀角為依托，以小組交流為形式，以自主查閱、收集整理、理清思路、總結(jié)歸納為輔助，引導(dǎo)學(xué)生收集《史記》、《三國演義》中的相關(guān)故事，學(xué)習(xí)智慧人物的經(jīng)典故事，交流、感受和領(lǐng)悟中華智慧的博大精深。

二、策劃課題活動，引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)

語言能力是語文在文字方面的運用表現(xiàn)，學(xué)生的思維能力、合作能力、分析能力與組織能力的培養(yǎng)和提高是較為重要的方面。小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)策略的實施，可以策劃課題活動，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。課題活動重點在于分析、研究與發(fā)現(xiàn)，圍繞一個課題，學(xué)生們自主組織、策劃、實施、總結(jié)與反思，得出相關(guān)結(jié)論，并作出展望，以此完成課題研究過程。課題活動的實施集合了語文的寫作、實地考察、分析交流、合作探索等，需要運用多學(xué)科知識、多種研究方法，強化學(xué)生綜合能力。

如學(xué)完《蘋果里的五角星》、《最佳路徑》相關(guān)文章后，教師策劃以“換一種角度思考問題”的課題研究活動，鼓勵學(xué)生收集材料，探索發(fā)現(xiàn)生活中人們的智慧，分析換一種角度會得到哪些意想不到的效果。課題活動以黑板報、文化長廊文章刊登、校園廣播站播報、班級讀書欄精美文章刊登等形式結(jié)束，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生完善自身知識與能力。

三、實施競賽活動，挖掘?qū)W習(xí)潛力

競賽是鼓勵學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力的良好方式，競賽是一種競爭思維，不是一種組織形式。圍繞特定目標，如加深學(xué)生對某方面知識的理解和記憶，制定一定的規(guī)則，挖掘?qū)W生潛力，展開競賽過程。競賽活動的組織形式有辯論賽、制作實驗、快速問答、智力競跑、角色表演、多彩繪畫等。語文競賽活動可以與數(shù)學(xué)、體育、音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科知識結(jié)合起來，通過多學(xué)科與藝術(shù)的融入，組織多元化的競賽活動，豐富競賽活動內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

如學(xué)習(xí)《大自然的文字》一文，為引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的奧秘，教師引導(dǎo)學(xué)生展開寫作競賽活動，文章內(nèi)容需要與大自然相關(guān)，并且以文章豐富性、內(nèi)容條理性和啟示性為競賽評價標準，鼓勵學(xué)生查閱、思考、交流與寫作。寫作時與生活中的現(xiàn)象緊密結(jié)合，探索大自然賦予人類的智慧，以此強化學(xué)生的思維能力。

四、引入探究活動，強化實踐能力

探究過程是知識、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)與反思過程。小學(xué)語文教學(xué)除了需要傳授給學(xué)生語言方面的知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括運用語文分析生活，生產(chǎn)實際問題的能力，在生活中表達、研究與分析的能力，以及探索發(fā)現(xiàn)問題真相，了解問題規(guī)律的能力。引入探究活動，引導(dǎo)學(xué)生針對新聞前沿、趣味課題、生活問題、現(xiàn)象規(guī)律等展開探究活動，在探究過程中掌握知識內(nèi)涵與方法，強化應(yīng)用意識與實踐能力。

如學(xué)完《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》等文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，以“保護家園，珍愛環(huán)境”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組形式，展開身邊家園環(huán)境變化現(xiàn)狀、問題、原因與對策的探究活動。結(jié)合現(xiàn)存問題，查閱資料，尋找方法，得出改善環(huán)境，保護地球的相關(guān)策略，以此強化學(xué)生實踐能力。

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該僅限于書本文字的理解教學(xué)，更應(yīng)該拓展延伸，對學(xué)生各方面能力進行綜合培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用于生活實踐中，強化學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。實施小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)策略，結(jié)合交流活動、課題活動、競賽活動、探究活動等活動策略，突出培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、組織能力、分析能力、思維能力與實踐能力，強化學(xué)生的語文應(yīng)用意識，提高學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭延磊.讓語文在教學(xué)中更出彩——小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)之探究[J].考試周刊，2015（13）.

[2]楊紅民.淺談小學(xué)語文綜合實踐課的幾個側(cè)重點[J].今日湖北，2014（2）.