葛雪珍 肖斌

摘 ? ?要： 本文通過分析當前醫(yī)學院校體育教學存在的突出問題，結(jié)合當前體育課程存在的問題及發(fā)展趨勢，以“以體為主，體醫(yī)結(jié)合，全面發(fā)展”為指導思想，利用“以體為主，體醫(yī)結(jié)合”的教學內(nèi)容，構(gòu)建適合醫(yī)學院校的體育教學模式。

關鍵詞： 醫(yī)體結(jié)合 ? ?教學改革 ? ?體育教學

醫(yī)學類高校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的重要任務。因此，改革醫(yī)學院校的體育課程，培養(yǎng)能適應社會主義建設和未來社會發(fā)展需要的醫(yī)療衛(wèi)生人才，是醫(yī)學院校教育改革中不容忽視的重要問題，近年來“體醫(yī)結(jié)合”體育教學模式越來越受到醫(yī)學院校的關注和重視。

1.醫(yī)學院校體育教學現(xiàn)狀及影響因素

醫(yī)學院校以醫(yī)學專業(yè)發(fā)展為主，體育以公共課形式長期存在，對培養(yǎng)目標、校園體育文化環(huán)境、體育師資、教學與訓練的運動場館等體育教學資源等方面與綜合院校相比存在一定差距。在當今以“健康第一”為前提、陽光體育工程和全民健身計劃等一系列政策的措施實施中，醫(yī)學院校應充分認識到本校的體育教育應緊密結(jié)合醫(yī)學院校的專業(yè)特色，適應社會需求，積極探索體育與醫(yī)學的結(jié)合點，發(fā)展具有醫(yī)學優(yōu)勢的體育教育。目前，我國大多數(shù)醫(yī)學院校的體育課教學課程的安排和內(nèi)容，還是以傳統(tǒng)的專業(yè)技能授課教學模式為主。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，當前醫(yī)學院校以普修體育課教學和專項體育教學為主的模式已落后，迫切需要構(gòu)建適合醫(yī)學院校特點的體育課程體系和進行教學改革，充分開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育資源，滿足學生的鍛煉需求，做好學校體育與社會體育的有力銜接。

大多數(shù)醫(yī)學院校的體育教學模式單一，選修課內(nèi)容偏少，課程設置的教學內(nèi)容已開始向多樣化方向發(fā)展，但學生仍認為枯燥項目偏多，缺乏新興項目的開設。

目前醫(yī)學院校體育教學模式主要為全部以體育普修課形式開展傳統(tǒng)體育教學模式，實行以普修課和專選課相結(jié)合模式，全部實行專選課輔以在大三選修課形式和實行學分制。在內(nèi)容項目設置方面，醫(yī)學院校普修課設置的項目仍以傳統(tǒng)的三大球、健美操和田徑等體育項目為主。不能滿足學生對體育活動多樣化的需求。姬乃春等學者認為醫(yī)學院校體育開設項目應體現(xiàn)民族傳統(tǒng)和文化，重視健身與保健相結(jié)合的教學，在理論教學中開設體育保健、醫(yī)療體育和運動醫(yī)學等相關的身體保健理論知識。根據(jù)《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》對學校在體育場館設施、器材方面有明確要求和規(guī)定。醫(yī)學院校的體育場館設施大多陳舊或老化，不能滿足教學、訓練和學生進行鍛煉的需求。

人才強校的觀念已成為大家的共識，高校發(fā)展的最大支撐點就是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的人才隊伍。目前，我國普通高校師資隊伍以2000年以后畢業(yè)的中青年教師為主力軍。這部分青年教師學歷層次較高，思想活躍，精力充沛，是高校體育教育發(fā)展的希望。醫(yī)學院校體育教師的學歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等在調(diào)查中體現(xiàn)為比較合理，但仍存在醫(yī)學院校難以引進高學歷人才，年輕教師的培養(yǎng)形式單一，體育課程課時偏低，青年教師思想不穩(wěn)定造成“隱性流失”的問題。

2.建議

自2004年北京首家醫(yī)體結(jié)合的健身中心宣告成立，開設運動處方的北京北太平莊醫(yī)院健康體質(zhì)監(jiān)測指導中心的成立，都表明將醫(yī)學體檢、體質(zhì)檢測和運動健身三者結(jié)合起來的這種體醫(yī)結(jié)合模式已在我國悄然興起。體醫(yī)結(jié)合是醫(yī)學院校培養(yǎng)復合型人才的特殊模式，如何將體育教學與醫(yī)學優(yōu)勢融合和滲透，如何發(fā)揮二者的綜合優(yōu)勢還待進一步研究探討和推進實施。醫(yī)學院校的體育教育應充分利用具有優(yōu)勢的醫(yī)學資源，開發(fā)校本課程，適應社會對醫(yī)學人才的需求。課程設置應積極探索體育與醫(yī)學的結(jié)合點，結(jié)合醫(yī)學各個專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展方向，如中醫(yī)藥、公共衛(wèi)生管理、預防等專業(yè)的學生開展傳統(tǒng)體育項目數(shù)學，如太極拳、導引養(yǎng)生功等具有民族特色的體育課程，以適應社會對保健、養(yǎng)生人才的需要;護理、康復治療學專業(yè)可開設專業(yè)康復體育教學，如形體操、瑜伽、醫(yī)療體操等教學，以更好地為康復病人進行護理和康復指導幫助;臨床、全科、中西結(jié)合等專業(yè)的教學以開設運動處方、醫(yī)療體育保健與康復等內(nèi)容，增加一些如體育運動與營養(yǎng)、運動損傷與急救、運動與免疫等方面的選修課，擴大學生的知識面，適應社會對醫(yī)療服務、保健預防和健康教育的需要。醫(yī)學院校在專業(yè)設置上正積極探索醫(yī)學與體育的結(jié)合點，已有不少院校開設了康復治療、保健養(yǎng)生等專業(yè)，適應社會對醫(yī)學人才的需求，培養(yǎng)適應社會應用型人才，既突出了實效性和針對性，又體現(xiàn)出了整合醫(yī)學優(yōu)勢資源發(fā)展醫(yī)學體育學科。

人類和社會需要健康，健康需要體育和醫(yī)學，健康觀念的確立為醫(yī)學院校進行體醫(yī)結(jié)合的體育教學改革模式提供了發(fā)展機遇，醫(yī)學院校要在增加新興的體育運動項目，實行靈活多化的教學形式的基礎上，開拓思路，整合資源，積極探索，構(gòu)建符合具有高等醫(yī)學院校特色的體育教學新模式，使體育更好地為醫(yī)學、為健康服務。

參考文獻：

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[2]羅凱.淺析醫(yī)學類院校公共體育教學改革[J].科技信息，2013，19：189.

[3]姬乃春，陳亮.醫(yī)學院校體育課程改革現(xiàn)狀及特色發(fā)展前景探析[J].價值工程，2011，17（2）：174-175.

基金項目：2014年贛南醫(yī)學院校級教改課題（課題編號：Jgkt-2014-55）

通訊作者：葛雪珍