劉翠冉

摘 要： 不斷改革的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要接受重大考驗(yàn)。改革浪潮席卷了傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法，教師在課堂教學(xué)中的主體地位發(fā)生了變化，反之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成獨(dú)立個(gè)性。由此可見(jiàn)，改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是大勢(shì)所趨。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，為改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供下列方案。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改背景下呈現(xiàn)出教學(xué)手段眾多且先進(jìn)的特點(diǎn)，課堂教育豐富多彩，充滿活力。然而改革中依然存在很多問(wèn)題，最明顯的情況是盡管課堂氣氛非?；钴S，然而沒(méi)有濃厚的語(yǔ)文教學(xué)氣息，人文性增強(qiáng)的同時(shí)，工具性在減少；綜合性增加的同時(shí)，?？菩栽跍p少。上述現(xiàn)象讓大家切身感受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)失去本來(lái)的面目，變了味，引起這種現(xiàn)象的原因是什么？普遍認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)缺乏明確的目的性。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)語(yǔ)文能力，最基本能力為讀寫(xiě)。新課改的主要目的是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力，然而新課改語(yǔ)文教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，卻沒(méi)有關(guān)注核心能力。同時(shí)，新課改將語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟與體驗(yàn)上，忽視訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文文字等基本能力，沒(méi)有充分發(fā)揮語(yǔ)文工具的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革路徑

1.更新教育觀念

先進(jìn)、科學(xué)的教育掛念不僅會(huì)影響教師教育方式，還與培養(yǎng)能力突出的學(xué)生息息相關(guān)。教師在新課改條件下對(duì)教師提出更高層次教育理念的要求。在發(fā)揮傳統(tǒng)教育理念“教書(shū)育人”的同時(shí)，應(yīng)該積極順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流，培育積極向上的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，大力倡導(dǎo)教學(xué)新作風(fēng)，樹(shù)立教師新形象。教師應(yīng)將培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生作為自身執(zhí)教的主要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。不能被已有教育觀念束縛，在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)人文修養(yǎng)，立足素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理特征及年齡特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，找到符合自己特點(diǎn)的教學(xué)模式并進(jìn)行創(chuàng)新，在傳授知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想，引導(dǎo)學(xué)生完善心性、塑造人格，將語(yǔ)文課程在義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，從而確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在新課標(biāo)出現(xiàn)變化后，教師的任務(wù)發(fā)生了很大變化，由傳統(tǒng)簡(jiǎn)單傳授發(fā)展到當(dāng)前引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主理解與感悟知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提下，不再一味憑借傳統(tǒng)的死記硬背，而是借助日常積累深化對(duì)知識(shí)的感悟，以便獲得更豐富的情感體驗(yàn)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)達(dá)到預(yù)期目的。教師應(yīng)在日常教學(xué)中大力倡導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極啟發(fā)學(xué)生自主理解所授知識(shí)，兩者兼顧的情況下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.以興趣帶動(dòng)教學(xué)

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不但能提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能挖掘?qū)W生潛能，推進(jìn)全面發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)借助小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)為激發(fā)學(xué)生興趣，努力創(chuàng)造條件將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)生動(dòng)、趣味的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣。集體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的趣味性，教師利用逐步啟發(fā)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象力聯(lián)想后面將會(huì)發(fā)生的情節(jié)，在鍛煉想象力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣；鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)講故事，積極贊揚(yáng)講得好的同學(xué)，讓其體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)得來(lái)的成就感；還要積極開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如分角色朗讀等，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸喜歡上語(yǔ)文課堂，愛(ài)上語(yǔ)文。

4.注重情感教育

應(yīng)試教育長(zhǎng)久有意淡化開(kāi)展情感教育。然而事實(shí)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)需要環(huán)境熏陶，更需要真心交流；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)及情感交融可以很好地縮短師生心理距離，消除心理隔閡，活躍教學(xué)氣氛，教師在課堂教學(xué)中才能更容易得到學(xué)生的共鳴和感應(yīng)。語(yǔ)文是一門(mén)具有很強(qiáng)人文氣息的學(xué)科，健全人格和廣闊心胸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，情感教育是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師在努力提升職業(yè)情感的同時(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中融入感情，做到授課怡情動(dòng)人。最主要的是語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)，不存在唯一正確答案，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性成果，在適當(dāng)場(chǎng)合認(rèn)可與標(biāo)準(zhǔn)答案不同但獨(dú)居特色的回答，一定注意不能出現(xiàn)全盤(pán)否定或者當(dāng)堂呵斥的情況，要保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。此外，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，開(kāi)展積極、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與他人的互動(dòng)中升華個(gè)人情感，從而體會(huì)到語(yǔ)文魅力所在。

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