郭春際

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)課程是隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它具有交互性、共享性、開放性、自主性與協(xié)作性的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化與個(gè)性化，使教育的適應(yīng)性得以大大加強(qiáng)，高職教育應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)，在高職學(xué)生中開展和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，使網(wǎng)絡(luò)課程更好地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高職教育 網(wǎng)絡(luò)課程 實(shí)施策略

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始接觸網(wǎng)絡(luò)課程，從網(wǎng)上知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取學(xué)習(xí)資料，尋找問題答案，這種既現(xiàn)代又高效的學(xué)習(xí)方式為越來越多的學(xué)生所接受，不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，而且是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的理想途徑。網(wǎng)絡(luò)課程作為課程改革的一種嘗試，為課程改革提供了一種可供選擇的工具，為建立一種面向?qū)W生的交互式教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

按照美國(guó)新教育百科辭典“課程”條目：“所謂課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體，其中包含了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念?！本W(wǎng)絡(luò)課程具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本運(yùn)行方式，即信息在后臺(tái)儲(chǔ)存，通過網(wǎng)絡(luò)中介傳送，前臺(tái)以屏幕方式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程除了具備課程的一般特點(diǎn)和要求外，作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性與自主性等方面特點(diǎn)。

（一）交互性

網(wǎng)絡(luò)課程具有很好的交互功能，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的課件有效地獲得圖文并茂的教育信息，并通過練習(xí)和測(cè)試，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，即人機(jī)交互。另一方面，學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間通過發(fā)送電子郵件或在線聊天方式互動(dòng)溝通，學(xué)生可向教師反饋教學(xué)信息，教師則可根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

（二）共享性

網(wǎng)絡(luò)還具有資源共享的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供方便、快捷的課程資源，學(xué)生可以共享優(yōu)秀教師資源、教學(xué)資源，了解國(guó)內(nèi)外豐富的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)的跨時(shí)空、跨地域的資源共享，真正實(shí)現(xiàn)“全球化學(xué)習(xí)”。

（三）開放性

網(wǎng)絡(luò)課程的開放性表現(xiàn)為，它不僅可以為學(xué)生展示自身所蘊(yùn)涵的固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，而且可以將鏈接擴(kuò)展到整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上與課程相關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠最大限度地、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（四）自主性

網(wǎng)絡(luò)課程具有自主學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，獲取反饋信息。網(wǎng)絡(luò)課程真正做到了以學(xué)生為中心，主張學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)的構(gòu)建者，學(xué)生通過討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演等多種形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。

（五）協(xié)作性

網(wǎng)絡(luò)課程具有協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，網(wǎng)絡(luò)群組管理員（通常為教師）作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物，引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，而且可以利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件工具支持協(xié)同創(chuàng)作，使分布在不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者與教師之間實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的信息交流。

二、為什么要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程

（一）高職院校彈性學(xué)制的客觀要求

目前，高職院校的許多專業(yè)都強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的重要性，因此，在各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置一定課程，為學(xué)生提供實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，學(xué)生可以請(qǐng)教實(shí)習(xí)教師，也可以借助學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)課程，通過教師上傳的學(xué)習(xí)資料、教師在線答疑或在線討論形式，解決工作中遇到的問題，因此，網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供了多種解決問題的途徑，也提高了解決問題的效率。

（二）高職學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的個(gè)體差異

目前，高職學(xué)生一部分是通過參加高職院校自己組織的自主招生考試入學(xué)，一部分是參加統(tǒng)一高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生來源的多樣化造成了學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)方法的差異，為保證每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展，通過實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以借助課程資料、教學(xué)課件、在線答疑、運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式、方法獲取知識(shí)，使他們通過自主選擇享受獲取知識(shí)的樂趣，并從中學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，靈活自主的網(wǎng)絡(luò)課程還能夠引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成員之間的交流互動(dòng)，能夠使學(xué)生之間達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、思維碰撞、共同發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，雖然能按照既定的教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)過多的以教師為中心，會(huì)出現(xiàn)教師主宰課堂教學(xué)的局面，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)；同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅局限于書本知識(shí)，教學(xué)資源有限，使得課堂教學(xué)知識(shí)性有余，學(xué)習(xí)能力和興趣培養(yǎng)不足。通過實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，教師將文字材料、學(xué)習(xí)課件通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生，再借助網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、小組活動(dòng)、輔助以面授輔導(dǎo)等形式開展教學(xué)活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)課堂更具有感染力和吸引力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（四）如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程

1.轉(zhuǎn)變教師教觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，教育領(lǐng)域發(fā)生一場(chǎng)深刻變革，改變了教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式，擴(kuò)展了教學(xué)的空間，更新了教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)管理向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位逐漸凸顯，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，多媒體不僅是教師實(shí)施教學(xué)的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此，要想高質(zhì)量地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，確保教師能在教學(xué)中利用信息技術(shù)的方法、手段和工具，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的有關(guān)信息進(jìn)行獲取、分析、傳遞和利用，提高網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施質(zhì)量。

2.及時(shí)更新教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程不是簡(jiǎn)單地將豐富生動(dòng)的課程資料上網(wǎng)，而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)功能和結(jié)構(gòu)，科學(xué)地組織和編排教學(xué)內(nèi)容，制作課件，組織安排教學(xué)內(nèi)容，形成連貫的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)隨著學(xué)生需求的變化而不斷更新，活潑的界面、生動(dòng)的課件、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)課程管理。網(wǎng)絡(luò)課程確立后，學(xué)生依據(jù)自己的需求，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在不受時(shí)空約束、沒有教師監(jiān)督的情況下學(xué)習(xí)，靈活的時(shí)間安排突破了種種限制，使自己真正掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上，學(xué)生也可以根據(jù)自己的領(lǐng)悟能力和課程的難易程度隨意安排，完全不受任何限制。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程靈活性大的特點(diǎn)，要求教師加強(qiáng)管理，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否按照計(jì)劃執(zhí)行，通過測(cè)驗(yàn)形式檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也要加強(qiáng)自我管理，嚴(yán)格按照自己制訂的學(xué)生計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并配合教師的監(jiān)督和管理，定期、保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育理論的不斷發(fā)展而不斷豐富，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)圍繞高職學(xué)生的自身需求，以學(xué)生對(duì)課程的要求為出發(fā)點(diǎn)，從課程平臺(tái)的選擇、課程設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)到課程管理都應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，努力探索出符合學(xué)生需求和有利于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程。

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