陳立梅

摘 要： 全球化的趨勢日益明顯，對英語教育有著更實(shí)用的要求，注重高中英語教育并且提高我國學(xué)生英語能力非常必要。根據(jù)我國英語教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)外語只學(xué)習(xí)語言形式不注重語言內(nèi)涵起不到好的教學(xué)作用，這樣也永遠(yuǎn)學(xué)不好外語。要改變目前的英語教學(xué)方式，滲透英語文化知識(shí)，使學(xué)生在融入英語文化的同時(shí)更好地吸收英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的跨文化交際水平。本文就高中英語課堂融入文化的必要性和教學(xué)對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂教學(xué) 英語文化 導(dǎo)入策略

1.引言

目前，我國的旅游產(chǎn)業(yè)日漸發(fā)達(dá)，人們與國外的交流機(jī)會(huì)逐漸增加，這就表示國際之間的交流已經(jīng)使得外語迅速成為教育的新方向，語言是不同國家的表達(dá)方式，也是一種載體，通過這種載體，國家之間的人們交流會(huì)變得更加豐富多彩。在20世紀(jì)20年代，美國語言學(xué)家Sapir就說：“語言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)而繼承下來的傳統(tǒng)和信念。”要真正地掌握一門語言，最有效的方式就是了解這門語言的文化背景[1]。

2.高中英語導(dǎo)入文化的必要性

要清楚導(dǎo)入英語文化的必要性，就要深刻了解英語文化對學(xué)生的影響，不僅要有英語文化的導(dǎo)入意識(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)、博聞強(qiáng)記。人一出生，就注定在某個(gè)文化環(huán)境中成長，在家庭中可以自然習(xí)得文化，但并不完整，這就需要通過學(xué)校的教育來學(xué)習(xí)更全面的文化。雖然“書中自有顏如玉”，但要學(xué)習(xí)的知識(shí)、文化不只是書本教材，還需要通過延伸到課外學(xué)習(xí)更多知識(shí)文化。目前我國還沒有優(yōu)秀的語言文化教材，這就需要高中英語教師具備扎實(shí)的英語功底，同時(shí)要注重英語文化的教育，深知文化的注入對學(xué)生帶來的無可厚非的影響力，教師要懂得隨時(shí)隨地融入文化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)高效吸取文化知識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化見識(shí)和能力。《普通高級中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語課程應(yīng)該注重進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力，并且在提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的交流能力，以及著重培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力等?！弊愿母镩_放以來，我國逐漸成為國際化國家，英語作為世界通用語言，其顯得越來越重要，所以我們更加要對英語教育進(jìn)行有力而實(shí)效的改革。學(xué)習(xí)外語的聽說讀寫尤為重要，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把目前花較多精力在背單詞和記語法的時(shí)間挪出部分進(jìn)行英語文化教學(xué)。如果學(xué)生只專注于背單詞和記語法，不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法進(jìn)行順利交流，還會(huì)導(dǎo)致跨國際的文化障礙。

3.高中英語導(dǎo)入英語文化的策略

很多教師只知道“教什么”，而不注重“怎樣教”，而學(xué)生也只知道“學(xué)什么”，不知道“怎樣學(xué)”。課堂上不僅氛圍重要，內(nèi)容也是主要的，課堂教學(xué)中普遍是重接受、輕探究、重記憶、輕應(yīng)用、重結(jié)果、輕過程，由此可以看出當(dāng)代教育存在著多大的錯(cuò)誤，輕重相反，根本無法提高學(xué)生的英語能力水平，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。

文化教學(xué)主要有三個(gè)內(nèi)容：（1）在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化，講述該國家的政治、地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、科教、文教的相關(guān)文化知識(shí)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對文化的求知欲，有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，深入剖析英美國家的文化，用文化帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）中西方文化因各種觀念的不同，存在著較大的差異。例如：西方文化體現(xiàn)在自由、個(gè)性、創(chuàng)新、坦率、守時(shí)、尊重青年等方面，東方文化體現(xiàn)在謙遜、感恩、和平、老實(shí)、尊重長者等方面。教師在講解文化的同時(shí)，讓學(xué)生就中西方文化比對分析，明白其中的優(yōu)缺點(diǎn)。（3）詞語文化來自于國家的發(fā)展歷史和進(jìn)程，有特定的詞語文化，例如典故、習(xí)語、俚語、語意雙關(guān)等，要讓學(xué)生在詞語中感受文化、滲入文化[2]。如今是信息時(shí)代，多媒體教學(xué)的引入，無疑給教學(xué)模式帶來了新的方向，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖文并茂傳播英語文化。中、外教的穿插結(jié)合，也是非常好的教學(xué)方式，中教可以在課堂上給學(xué)生傳授基礎(chǔ)英語知識(shí)記憶英語文化，課后安排學(xué)生與外教的互動(dòng)交流，外教的教學(xué)可以多樣化。例如：與外教進(jìn)行戶外課程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高實(shí)際的英語交際能力。同樣的，教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如：在課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師以短語動(dòng)詞的構(gòu)成形式“verb+adv.+prep”，加上教材里“verb+adv.”和“verb+prep.”兩種形式，將短語的三種構(gòu)成形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有比較完整的理解。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織教師多展開課題的教學(xué)討論和文化的深究，提出教學(xué)方案的改良和建議，探討英語文化以更好的表達(dá)方式傳播給莘莘學(xué)子，這才是教育的進(jìn)步。

4.結(jié)語

將英語文化融入目前的教學(xué)是非常有必要的。目前學(xué)習(xí)的啞巴英語根本無法與國際友人進(jìn)行順利的交流，太注重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐性，從根本上不可能提高我國學(xué)生的英語能力水平。只有培養(yǎng)英語文化意識(shí)，并融入教學(xué)理念，才能有效學(xué)習(xí)并真正用好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.從PETS-2聽力考試看高中英語文化輸入[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）.2014，16（05）：48-52.

[2]吳曉，吳曉威，陳旭遠(yuǎn).高中英語教科書中文化內(nèi)容研究[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線.2014，（12）：263-266.