李先明 曹燦

摘??? 要： 本文在研究目前數(shù)學(xué)師范專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)教師的新要求，從教學(xué)基本功和教學(xué)技能培養(yǎng)方面入手，就如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能相關(guān)方法，并對(duì)教學(xué)技能培養(yǎng)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)師范專業(yè)??? 教學(xué)技能??? 微格教學(xué)??? 說課??? 評(píng)課

一、引言

新課改要求在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加注重?cái)?shù)學(xué)思想和興趣的培養(yǎng)，把能力培養(yǎng)放在了首要地位。如何根據(jù)新課改和時(shí)代發(fā)展要求培養(yǎng)新型數(shù)學(xué)教師，是一個(gè)值得研究的問題。文章通過研究國內(nèi)教育專家對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求，對(duì)數(shù)師專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)方面的研究成果分析，就如何提高數(shù)師專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)技能提出相關(guān)建議。

鄭毓信[1]指出數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)“基本功”：善于舉例;善于提問;善于比較與優(yōu)化。數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)不應(yīng)求全，而應(yīng)求用。通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問，特別是增強(qiáng)問題的啟發(fā)性，我們便可在一定程度上解決教學(xué)的“雙主體”問題——在充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的同時(shí)，也能很好發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用[2]?？灼羀3]指出教師必須具備三項(xiàng)基本功——善問、善思、善行。馬鳳芹[4]研究師范生專業(yè)技能訓(xùn)練，主要包括三個(gè)方面：一是基本技能訓(xùn)練。包括三筆一話（毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話）、教具及課件制作等;二是教學(xué)技能訓(xùn)練。主要包括備課技能、說課技能、講課技能、制作多媒體課件技能等。三是教育技能訓(xùn)練。主要包括班主任工作、學(xué)生管理等技能訓(xùn)練。劉鐵芳[5]指出教師人生發(fā)展的一些關(guān)鍵詞：“3到5年的教師靠技術(shù)，5到8年的教師靠經(jīng)驗(yàn)，10年的教師靠藝術(shù)，10到15年的教師靠哲學(xué)。”溫建紅[6]指出預(yù)設(shè)提問是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)課堂有效提問的關(guān)鍵。郝樂[7]指出提高公民的邏輯思維能力是非常必要的，要充分認(rèn)識(shí)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)在邏輯思維能力培養(yǎng)中的重要作用，并給出高效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法。張洪丹[8]以東北師范大學(xué)為例，研究了我國教育實(shí)習(xí)的基本現(xiàn)狀，分析了該校教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和問題，最后提出了解決教育實(shí)習(xí)困境的若干方法。

二、教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題

通過文獻(xiàn)研究及教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高師院校數(shù)師專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)觀念陳舊，新課標(biāo)的思想還沒有完全進(jìn)入大學(xué)課堂，主要有以下兩個(gè)方面的問題。一方面在課程設(shè)計(jì)方面，高師院校目前主要以《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》和《多媒體課件制作》等課程為主，在教學(xué)工作技能和班主任工作技能方面缺乏指導(dǎo)，缺少雙師型教師。

另一方面是數(shù)師專業(yè)學(xué)生見習(xí)時(shí)間和安排不合理，實(shí)（見）習(xí)時(shí)間過少，實(shí)踐訓(xùn)練不到位。傳統(tǒng)的數(shù)師專業(yè)學(xué)生見習(xí)期只有一個(gè)星期。在見習(xí)前沒有相關(guān)指導(dǎo)，到中學(xué)見習(xí)后不知道如何學(xué)習(xí)，目的不明確，見習(xí)效果不理想。專業(yè)實(shí)習(xí)在第七學(xué)期工，共五個(gè)星期。學(xué)生對(duì)于中學(xué)教學(xué)不熟悉，準(zhǔn)備不充分，實(shí)習(xí)收獲少，教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練不充分。

數(shù)學(xué)師范專業(yè)教學(xué)技能改革和訓(xùn)練急需調(diào)整。一方面改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，另一方面提前做好實(shí)（見）習(xí)前的準(zhǔn)備工作，提高實(shí)（見）習(xí)效率。

三、教學(xué)技能訓(xùn)練

根據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練主要包括：講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能和班主任工作技能等方面。教學(xué)工作技能包括：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、使用教學(xué)媒體技能、課堂教學(xué)技能、組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)技能和教學(xué)研究技能五方面。在課堂教學(xué)技能中，主要設(shè)定了九項(xiàng)基本技能：導(dǎo)入、板書、演示、提問、講解、反饋、強(qiáng)化、結(jié)束、組織教學(xué)和變化技能。施娟[9]認(rèn)為師范生在對(duì)學(xué)生分析、教材處理、教學(xué)策略三方面存在很大欠缺。同時(shí)，初等教育領(lǐng)域內(nèi)教師缺乏基礎(chǔ)教育科研方法。

針對(duì)以上分析，對(duì)于數(shù)師生教學(xué)技能培養(yǎng)，主要從口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、學(xué)生分析能力和教學(xué)工作能力四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）從語言入手，提高口語表達(dá)能力。數(shù)師專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從大一開始訓(xùn)練普通話，順利通過普通話考試。為適應(yīng)今后教學(xué)需要，師范生還應(yīng)該積極組織參加院校各類活動(dòng)，在實(shí)踐中訓(xùn)練口語表達(dá)和溝通能力。

（二）訓(xùn)練書法，提高文字表達(dá)能力。作為師范生，一個(gè)基本的要求是要寫好三字“鋼筆字、毛筆字和粉筆字”，這是需要長期的積累的。數(shù)師專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從入學(xué)開始，制訂訓(xùn)練三字的基本規(guī)劃，達(dá)到教師的基本要求。積極參加院校組織的各類書法活動(dòng)，通過不斷學(xué)習(xí)提高書法水平。

（三）掌握學(xué)生情況，提高心理學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)活動(dòng)不同于一般的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)，是人與人之間的一種交流，靈活應(yīng)用心理學(xué)非常重要。數(shù)師專業(yè)學(xué)生在見習(xí)階段進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生情況，掌握該階段學(xué)生的心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，是應(yīng)用心理學(xué)的前提。在教學(xué)過程中，需對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行心理學(xué)與數(shù)學(xué)理論分析，這是根據(jù)學(xué)生情況選擇合適教學(xué)方法的前提。高師院校可以開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生了解各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行分析，并對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行心理學(xué)方面的指導(dǎo)。

（四）掌握教學(xué)工作技能，提高教育藝術(shù)。作為初上講臺(tái)的實(shí)習(xí)生來說，其首先應(yīng)該修身養(yǎng)性，為學(xué)生的言行樹立正面的榜樣。以下分別從如何聽課、備課、說課和評(píng)課等方面訓(xùn)練教學(xué)技能。

聽課方面，首先聽課前需要做好以下方面的準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備、教育對(duì)象準(zhǔn)備和自我準(zhǔn)備。在聽課前，應(yīng)該首先了解講課老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)等。其次要掌握聽課的內(nèi)容，要注意聽教育觀念、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、課堂設(shè)計(jì)，聽教師怎樣講和學(xué)生怎么學(xué)，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)課的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、課堂氣氛和學(xué)生的“學(xué)”。最后聽完課后要進(jìn)行認(rèn)真反思：授課教師對(duì)教材是如何處理的，為什么這樣做？換成是我自己，又該如何處理？他的教學(xué)閃光點(diǎn)有哪些？等等。

師范生在備課過程中面臨一節(jié)新課該如何備課和備課到底是做什么的問題。首先數(shù)師生必須明白備課的目的就是了解學(xué)生情況，掌握教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，是準(zhǔn)備教學(xué)方法的一個(gè)過程。要講一門課，需要明確本次課什么是重點(diǎn)，什么是重難點(diǎn)，有哪些概念，掌握程度如何……這一系列問題，備課時(shí)必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。備課主要應(yīng)做以下方面的準(zhǔn)備：備學(xué)生、備教材、備教法、備老師。

“說課”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式，通過說課能較快提高師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)研究能力。王惠惠[10]得出現(xiàn)有評(píng)課的5個(gè)共性指標(biāo)：“說教材”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說課堂教學(xué)程序”、“教師的基本功”，其中“說課堂教學(xué)程序”是評(píng)價(jià)量規(guī)中的核心指標(biāo)。良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，它集備中說、說中評(píng)、評(píng)中研和研中學(xué)于一體，這是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。說課的內(nèi)容包括：說教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程。說課的技巧有：說“準(zhǔn)”教材;說“明”教法;說“會(huì)”學(xué)法;說“清”教學(xué)意圖;說“清”練習(xí)層次。

評(píng)課，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否符合現(xiàn)代教學(xué)觀，和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。評(píng)課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的“牛鼻子”，抓住了這個(gè)“牛鼻子”，就能促進(jìn)教學(xué)改革向前發(fā)展。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行，一評(píng)教學(xué)思想;二評(píng)教材處理;三評(píng)教法運(yùn)用;四評(píng)學(xué)法指導(dǎo);五評(píng)教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。還要講究評(píng)課的技巧，在評(píng)課的方法技巧上，應(yīng)該注意：一要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。二要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。

四、數(shù)師專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)的教學(xué)建議

（一）從訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)基本功出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善思、善學(xué)和善問的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求舉出合適的例子，并對(duì)其進(jìn)行講解。要善于比較，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行思考和優(yōu)化。同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生情況，應(yīng)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）使用微格教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)技能。通過微格教學(xué)，從引入、例題講解、知識(shí)點(diǎn)傳授和理論證明與推導(dǎo)等方面提高數(shù)師學(xué)生的教學(xué)水平。微格教學(xué)中的示范、備課、角色扮演、反饋和討論等一系列活動(dòng)，使教育教學(xué)理論得到具體貫徹和體現(xiàn)。由于一次試教訓(xùn)練所用時(shí)間短、學(xué)生人數(shù)少、只集中訓(xùn)練幾個(gè)教學(xué)技能，因此訓(xùn)練目的可以制定得更加具體明確。被培訓(xùn)者在較短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，他們可以把精力集中放在要突出掌握的重點(diǎn)上，訓(xùn)練者能較好地改進(jìn)教學(xué)，迅速提高教學(xué)技能。

（三）提高見（實(shí)）習(xí)效率，盡早成為合格的“準(zhǔn)教師”。針對(duì)數(shù)師專業(yè)學(xué)生見習(xí)期短、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分等不足，建議數(shù)師專業(yè)學(xué)生的見習(xí)從大一開始，每學(xué)期安排一個(gè)星期的見習(xí)，讓學(xué)生了解中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容和基本方法。從教師備課、聽課、評(píng)課、教學(xué)基本技能和班級(jí)管理等方面學(xué)習(xí)教學(xué)基本技能，為今后的教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)方面，建議從以下方面有針對(duì)性地提高實(shí)習(xí)效果。第一，通過開設(shè)教師教育課程，努力提高學(xué)生的教學(xué)基本技能。教師教育課程[11]主要包括：教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科教育課程和教育教學(xué)技能課程。第二，開展“三字一話”培訓(xùn)和競賽活動(dòng)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和文字書寫能力。第三，組織學(xué)生參加師范生教學(xué)技能競賽，全面提高學(xué)生教學(xué)技能。

以上是我們對(duì)數(shù)師學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的一些研究與實(shí)踐，雖然有一定的針對(duì)性，并在我院實(shí)踐多年，但難免有一些不足之處。當(dāng)前初等教育改革正如火如荼地開展，形勢和內(nèi)容都在不斷發(fā)生變化，這就要求高等院校師范教育對(duì)其進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理論，致力于發(fā)展我國的教育事業(yè)。當(dāng)然，目前國內(nèi)各師范院校正在積極探索實(shí)踐教育和教學(xué)技能培養(yǎng)的方法，有充分的理由相信通過各位同仁的共同努力，我國教育事業(yè)將取得新的成就。

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