石宗珍

摘 要： 語(yǔ)文素質(zhì)不僅包括對(duì)文學(xué)方面的素養(yǎng)，還包括一定的內(nèi)在素養(yǎng)，如日常的說(shuō)話、行為舉止，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。對(duì)于幼兒語(yǔ)文素質(zhì)方面的培養(yǎng)主要包括幼兒口語(yǔ)表達(dá)、幼兒語(yǔ)言漢字及幼兒的閱讀寫(xiě)作。為提高幼兒的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，幼兒教師不僅要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要在日常教學(xué)中有意識(shí)地鍛煉孩子。

關(guān)鍵詞： 幼兒師范 幼師語(yǔ)文 語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文是一門(mén)比較講究基本功的科目，這些基本功與我們平時(shí)的耳濡目染及努力是分不開(kāi)的。語(yǔ)文素質(zhì)不僅包括文學(xué)方面的素養(yǎng)，還包括一定的內(nèi)在素養(yǎng)，如日常的說(shuō)話、行為舉止，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。幼兒教師一定要讓自己的言談舉止更文明，同時(shí)也要注意提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)檫@將影響這些剛剛接受教育的幼兒，因?yàn)橛變簳r(shí)期，幼兒園是孩子相對(duì)比較正式接受教育的場(chǎng)所，這個(gè)時(shí)期的孩子模仿能力強(qiáng)，而幼兒教師的言行，很可能會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象。幼兒教師在日常教學(xué)中要注意對(duì)幼兒進(jìn)行一些比較基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者主要從幼師語(yǔ)言表達(dá)、幼師語(yǔ)言漢字和幼師閱讀寫(xiě)作三個(gè)方面闡述幼兒教師的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。

一、幼兒師范語(yǔ)文教學(xué)中幼兒的口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)言是人們?cè)谌粘Ｉ钪械囊环N重要的交流工具，語(yǔ)言的使用不僅會(huì)縮短人與人之間的距離，有效的語(yǔ)言表達(dá)還會(huì)為我們贏得更多的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中，教師要注意多與學(xué)生交流，例如在講關(guān)于水果的話題時(shí)，可以問(wèn)孩子都有一些什么水果（香蕉、蘋(píng)果、葡萄等）并向?qū)W生說(shuō)說(shuō)一些水果的用處，比如抽筋的時(shí)候，可以吃香蕉。教師在日常教學(xué)可以多向?qū)W生講一些擴(kuò)展的知識(shí)。平時(shí)也要讓學(xué)生多多朗讀，可以選擇一些簡(jiǎn)單優(yōu)美的詞句讓學(xué)生閱讀，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)的閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)。為了增強(qiáng)朗讀的趣聞性，可以以對(duì)話的形式讓學(xué)生朗讀，使孩子在課堂上的發(fā)言更勇敢。尤其是在日常課堂上，可為孩子提供提問(wèn)和回答的機(jī)會(huì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的小題目，對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，在孩子回答問(wèn)題的時(shí)候教師要注意給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高孩子回答問(wèn)題的積極性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓孩子越來(lái)越自信，敢于表達(dá)自我。

二、幼兒師范語(yǔ)文教學(xué)中幼師語(yǔ)言漢字

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，寄托了從古至今的名人政要的思想，每個(gè)漢字都有其背后的意義。幼兒時(shí)期，孩a子的認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，幼兒教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，要注意集中學(xué)生的注意力。漢字的結(jié)構(gòu)是相對(duì)比較復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)不知道從哪下筆的情況，幼兒教師教學(xué)時(shí)一定要注意每個(gè)漢字的筆畫(huà)，最重要的是要提高孩子對(duì)漢字的興趣。為了提高孩子對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，可以教孩子一些比較簡(jiǎn)單的象形字，比如“山”、“火”、“水”等，因?yàn)檫@些漢字代表的事物都是孩子熟悉的，這樣孩子理解起來(lái)就會(huì)更容易。教師也可以將文字的象形字畫(huà)出來(lái)，讓孩子思考這些都是什么漢字，讓孩子知道這些漢字的來(lái)歷，這樣孩子學(xué)習(xí)漢字時(shí)就會(huì)更感興趣，也會(huì)激發(fā)孩子的想象力。為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)漢字，教師可以在教室的墻壁上掛一些關(guān)于漢字的字畫(huà)，讓孩子識(shí)字，因?yàn)檫@些圖畫(huà)都非常有趣鮮艷，孩子容易被這些漢字吸引，對(duì)漢字的記憶更深刻。為了讓孩子更好地識(shí)別漢字，還可以通過(guò)一些小游戲，讓孩子學(xué)習(xí)漢字，將一些相同部首的字寫(xiě)在一張紙上，比如“江、河、湖、?！被蛘摺皹?shù)、林、楊、柏”等，孩子找到相同部首的漢字，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的辨知能力。教師通過(guò)這些方式讓孩子接觸漢字，會(huì)讓孩子自然而然地認(rèn)識(shí)漢字，寫(xiě)漢字。

三、幼兒師范語(yǔ)文教學(xué)中幼師閱讀寫(xiě)作

幼兒時(shí)期孩子的理解能力不是很強(qiáng)，幼兒師范語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作是非常重要的一項(xiàng)，為了讓孩子更好地對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，教師在日常教學(xué)中要重點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。童話故事是小朋友都喜歡聽(tīng)的，童話故事帶給孩子的不僅是一個(gè)一個(gè)牽動(dòng)人心的小故事，而且有對(duì)人性真善美的體現(xiàn)，這對(duì)提高學(xué)生的審美等品質(zhì)都是非常有幫助的。幼兒教師在日常教學(xué)中，不僅要對(duì)孩子進(jìn)行童話故事的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些國(guó)學(xué)方面的灌輸，例如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，這些對(duì)孩子的影響都是非常大的文學(xué)作品。孩子閱讀能力的提高，更多的是要孩子加深對(duì)一篇文章的理解，對(duì)于《弟子規(guī)》，也許孩子能夠流暢地背下來(lái)，卻不一定能理解。對(duì)于這樣的情況，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排演，例如對(duì)于“入則孝”這一部分的內(nèi)容，可以讓孩子進(jìn)行排演，做到“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶”等，這樣孩子對(duì)文章的理解會(huì)更深刻，同時(shí)也會(huì)影響孩子的言行。寫(xiě)作方面，幼兒教師教學(xué)中要注重培養(yǎng)孩子的文字處理能力，可以給學(xué)生講一個(gè)童話故事，例如《白雪公主》。讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話，概述下心目中的白雪公主是什么樣的，通過(guò)對(duì)熟悉人物的描寫(xiě)，慢慢地培養(yǎng)孩子對(duì)人物描寫(xiě)的能力。

總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要的是時(shí)間的累積，幼兒語(yǔ)文的啟蒙更多的是讓孩子簡(jiǎn)單地掌握一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成一種習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更趨向于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常有幫助。

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