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摘 要： 在初中語文教學中，由于學生在學習方面存在多樣化需求，教師如果單純采用一種教學方法進行教學，則勢必無法滿足學生的學習需求，影響學生對語文的學習興趣和學習效果，同時影響學生的良好發(fā)展。因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)該運用多樣化的教學方法開展教學活動，以進一步調(diào)動學生學習的積極性，強化學生的學習效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學方法 多樣化

由于語文是一門人文學科，其教學內(nèi)容較為豐富，很多教學內(nèi)容非常有趣，教師只有采用合理的教學方法對學生進行教學，才能夠強化教學效果。但是，在過去很長一段時間內(nèi)，教師主要采用的是滿堂灌的教學策略，課堂教學毫無樂趣可言，很多學生處于較為被動的學習狀態(tài)。因此，教師對教學方法的創(chuàng)新勢在必行。在創(chuàng)新教學方法中，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題，將創(chuàng)新的多種教學方法合理應(yīng)用于初中語文教學中，以取得良好的教學效果，提高學生的課堂學習效率。

1.初中語文教學現(xiàn)狀分析

在目前的初中語文教學中，主要存在如下幾方面的問題：一是學生缺乏學習興趣。從表面上看，語文這門學科具有一定的趣味性，學生自然會對語文的學習產(chǎn)生學習興趣。但是實際上，很多學生對初中語文學習缺乏興趣，學生缺乏學習興趣，主要是由學生自身的喜好及教師教學方法單一導致的[1]。二是學生課堂學習效率低。在每堂課的教學中，學生無法在課堂上掌握教師教授的知識，需要在課后經(jīng)過大量練習才能夠掌握，進而在一定程度上影響語文教學進度，不利于初中語文教學工作的順利開展和良好完成。

2.初中語文教學方法的多樣化分析

2.1問題導向教學法

在初中語文教學中，教師可以應(yīng)用問題導向法進行教學。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師在每堂課的開始就進行知識講授，在這個過程中，學生沒有一個過渡的過程，很難快速進入學習狀態(tài)，影響學生的學習效果，不利于學生課堂學習效率的提高[2]。所謂的問題導向教學法主要就是指，教師在開始新知識的教學時，可以設(shè)計幾個簡單的問題，將學生學過的知識與新知識進行有效結(jié)合，進而給學生一個良好的過渡過程，使學生能夠?qū)W過的知識與新知識進行有效銜接，有助于學生更快地掌握新知識，強化學生的課堂學習效果。

2.2生活情境教學法

生活情境教學法也是一種較為新穎的教學方法，將其應(yīng)用于初中語文教學中，能夠取得較好的教學效果。生活情境教學法主要是指，在初中語文教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生能夠在生活化的情境中學習，有助于學生更快地理解知識，進而更好地掌握知識。在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用一些生活中經(jīng)常應(yīng)用的道具，以實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的真實。此外，應(yīng)該注意一點，教師在利用生活情境教學法開展教學活動的過程中，需要與學生的日常生活相聯(lián)系，確保所創(chuàng)設(shè)的生活情境與學生的實際生活有一定聯(lián)系，這樣才能夠使學生快速進入情境，快速進入學習狀態(tài)，強化學生的課堂學習效果，促進學生在學習上取得更大進步。

2.3多媒體教學法

多媒體教學是目前初中語文教學中應(yīng)用較為廣泛的一種教學方法，其主要以現(xiàn)代科學技術(shù)為依托，利用現(xiàn)代化的技術(shù)開展教學活動。利用多媒體教學具有較為顯著的優(yōu)勢，如，多媒體能夠播放音頻和視頻，能夠?qū)⒁恍┡c教學內(nèi)容相關(guān)的視頻和音頻在課堂上播放，能夠增強課堂教學的趣味性，學生在課堂上的注意力也更加集中，學生的課堂學習效率會更高[3]。另外，多媒體教學有一個非常顯著的特點就是能夠節(jié)省教師板書的時間，教師課前可以根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容事先準備好教學資料，在課堂上利用多媒體進行播放。教師將教學中的重點知識在多媒體上播放能夠節(jié)省板書時間，有助于在有限的課堂時間內(nèi)教授更多知識，提高初中語文教學效率。

2.4合作學習教學法

由于語文這門學科具有開放性、人性化的特點，通過學生的合作學習能夠獲得更佳效果。因此，在初中語文教學中，教師可以利用合作學習教學法對學生開展教學活動。教師可以將學生分成若干學習小組，在分組過程中，需要做好學生的合理搭配。每個小組中既要有優(yōu)等生與中等生，又要有后進生，通過優(yōu)等生帶領(lǐng)后進生學習的方式，能夠強化小組合作學習的效果[4]。將學生分完組之后，為每個小組的學生布置相應(yīng)的學習任務(wù)，并對學生提出學習要求，學生根據(jù)教師的要求開始小組合作學習，通過互相交流、互相幫助、互相合作的方式完成相應(yīng)學習任務(wù)。此外，教師應(yīng)該注意一點，在學生進行合作學習的過程中，需要適當參與，學生在學習中遇到困難的時候，可以進行有效指導，以有助于強化學生的合作學習效果，促進初中語文教學工作的順利開展。

3.結(jié)語

隨著我國社會的發(fā)展，學生的學習需求也在隨社會的發(fā)展而變化，學生的學習需求更加多元化。在初中語文教學中，教師該根據(jù)學生學習需求的變化，對教學方法進行創(chuàng)新和應(yīng)用，使教師應(yīng)用的教學方法能夠促進學生語文學習水平的提升，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。此外，教師在今后的語文教學中，不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)該根據(jù)學生的發(fā)展需求對教學方法進行及時調(diào)整，以促進學生在學習上取得更大進步。

參考文獻：

[1]錢動水.用“合二而一”思想指導初中語文教學[J].教學月刊（中學版下），2014，（12）.

[2]楊懷萍.讓研究性學習植根于初中語文教學中[J].新課程學習（上），2011，（12）.

[3]王孝禮，杜秀明.淺談初中語文教學多元化[J].當代教育科學，2011，（14）.

[4]應(yīng)德領(lǐng).新課標下初中語文教學之我見[J].科學咨詢（教育科研），2012，（05）.