葛燕林

摘 要： 在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。本文就大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式

長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)一直存在嚴(yán)重的“少、慢、差、費(fèi)”的問題。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語把重點(diǎn)放在對詞匯、語法的把握上，但是忽視語言交際能力的培養(yǎng)，英語作為一門語言交際工具對他們來說根本沒有派上任何用場。那么是什么造成我國英語教育長期以來的“費(fèi)時低效”？究其原因，主要是外語教學(xué)一直以來照搬國外的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法。此外，功利主義的應(yīng)試教育是造成學(xué)生在英語聽說上“聾啞”、讀寫上“文盲”及交際上“癡呆”的一大原因。要改變這種狀況就必須依靠素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基本特征是促使學(xué)生主動發(fā)展，其核心是創(chuàng)新。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新教育觀念，在創(chuàng)新教育觀念下構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上寫幾個keywords，讓學(xué)生編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而運(yùn)用創(chuàng)新意識靈活運(yùn)用語言知識，讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能得以真正提高。

二、重視學(xué)生個性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

作為一名課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者，我們應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，幫助每個學(xué)生為自己的英語學(xué)習(xí)定位，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上為學(xué)生的個性化發(fā)展留出時間和空間，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及非智力因素的差異，分層互促，讓知識層次低的學(xué)生做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對他們的提問保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。在傳統(tǒng)班級授課制中，教師傳授給學(xué)生共同的知識和思想，往往忽視學(xué)生在智力和個性特征方面的差異。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師在提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生各自的專長，做到因人施教。

一個成功的外語教師要真正提高教學(xué)質(zhì)量必須做到：在了解學(xué)生用什么方式思考，他們成功或失敗的原因是什么之后，進(jìn)而有針對性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和步驟，使用適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方式和手段，從而提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的技能，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，設(shè)計(jì)不同的方式，提高學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力，以學(xué)生為中心的課堂交際活動是提高英語交際能力和應(yīng)用能力的最佳途徑。知識全球化的到來，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和進(jìn)步，給英語交際能力提高帶來很大的影響，大學(xué)英語教師不再是依靠一支筆加一臺錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)的主角，語言交流形式從文字發(fā)展到圖聲形、動畫和多媒體的同時合用，為學(xué)生提供多層次學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生從自己的思維特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的動力和效率，促進(jìn)學(xué)生信息交際能力的全面發(fā)展。

三、“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式，以大班精讀課為例。這本身是啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，集聽說讀寫譯于一體的交流活動。所以采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論、講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動，如雙人對話、小組討論、課堂辯論及演講等。這些的形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可以提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、高校大學(xué)英語創(chuàng)新的實(shí)踐應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新在實(shí)踐中主要表現(xiàn)為：①開放教學(xué)突破英語課堂教學(xué)的界限，延伸英語教學(xué)的實(shí)踐。開放教學(xué)對于高校近年來推廣英語來說是最好的教學(xué)形式，它不僅能提高大學(xué)生的興趣還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。開放教學(xué)主要有情景式開放教學(xué)、保持型雙語化開放教學(xué)和過渡型雙語教學(xué)。②大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新在科目的選擇上，鑒于目前階段，高校學(xué)生的現(xiàn)狀及雙語教學(xué)缺乏足夠的條件和經(jīng)驗(yàn)，高職院校如果開展開放教學(xué)可以取得預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂的設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)是雙重性的：第一獲取學(xué)科知識，第二培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用外語的能力。在教學(xué)模式上，施教過程要強(qiáng)調(diào)教師和知識的關(guān)系；培養(yǎng)過程中要突出教師與學(xué)生的關(guān)系；學(xué)習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生用外語來思考、陳述和解決問題，例如采用案例教學(xué)、情景模擬等課堂教學(xué)方法。③大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新，其前提必須是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力在英語教學(xué)過程。④大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教學(xué)大綱，教學(xué)才能創(chuàng)新。英語教學(xué)大綱貫穿英語教育教學(xué)的思想，是英語教學(xué)的核心。⑤大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要尊重教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)方法，并且以塑造學(xué)生高尚的人格和培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目的。只有具備以上才能，才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提倡最直接最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語課堂教學(xué)只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。

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