王篤勇

摘 要： 如今我國(guó)教育不斷改革，以往教學(xué)理念早已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，因此，一定要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，主要教改方式就是對(duì)“先學(xué)后教”這種教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用。對(duì)此，本文以初中物理教學(xué)為例，深入研究“先學(xué)后教”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 初中物理 先學(xué)后教 教學(xué)設(shè)計(jì)

“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式在各門學(xué)科中都有所應(yīng)用，而實(shí)際操作時(shí)應(yīng)該對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，其中物理學(xué)科具有的特點(diǎn)就是：其一，要求學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)；其二，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建；其三，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問題。下文筆者在初中物理教學(xué)時(shí)針對(duì)“先學(xué)后教”這種教學(xué)方式做了相應(yīng)嘗試，以下對(duì)具體方案進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、當(dāng)堂嘗試自學(xué)

學(xué)習(xí)電阻這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟如下：

（一）當(dāng)堂自學(xué)

對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效解決以下問題：一是有幾種方法能改變電流？二是電阻的概念是什么？電阻用什么單位表示？還有哪些常用單位？它們間怎樣換算？三是有哪些因素能夠?qū)﹄娮柙斐捎绊?？可以?yīng)用什么方法進(jìn)行研究？讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，進(jìn)行自學(xué)。

設(shè)置過渡環(huán)節(jié)，引入相關(guān)問題，例如，想要使舞臺(tái)上的燈光變暗、使收音機(jī)音量提高、電扇轉(zhuǎn)速加快，將怎樣才能實(shí)現(xiàn)？學(xué)生通過課堂上自學(xué)之后，了解到只要調(diào)節(jié)電流就能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)[1]。

然后設(shè)置問題，例如，怎樣改變電流？學(xué)生自學(xué)后會(huì)知道，只要將電路兩端的電壓改變，或?qū)㈦娐分薪尤氲膶?dǎo)體改變就可以改變電流。

（二）對(duì)電路中電流進(jìn)行改變

對(duì)電路圖與實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，嘗試改變電壓和接入導(dǎo)體，觀察相應(yīng)變化。與此同時(shí)，對(duì)電阻概念及單位通過自學(xué)了解。

（三）對(duì)導(dǎo)體電阻造成影響的因素進(jìn)行研究

讓學(xué)生觀察各種燈泡的燈絲，然后猜想有什么因素可以影響電阻大小。

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：眾多影響因素中怎樣探究一個(gè)因素對(duì)電阻造成的影響？具體應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？怎樣進(jìn)行操作？通過自學(xué)，學(xué)生得到的答案是，應(yīng)用控制變量法，使材料及橫截面積保持不變，將長(zhǎng)度改變，觀察電流變化。

開始做實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，然后進(jìn)行分析和總結(jié)：導(dǎo)體的長(zhǎng)度、材料及橫截面積都會(huì)影響電阻大小，而電阻為導(dǎo)體的一種自身性質(zhì)[2]。

最后，由教師對(duì)這節(jié)課知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

二、課前嘗試自學(xué)

學(xué)習(xí)電阻知識(shí)時(shí)，課前自學(xué)步驟如下：

（一）布置課前自學(xué)任務(wù)

一是在自己家中收集一些各種材料制成的導(dǎo)線；二是家中使用的調(diào)光燈主要就是改變電路中的電流得以實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生思考想要改變電流，可以應(yīng)用什么樣的方法。

（二）通過活動(dòng)試著改變電流

其一，什么因素會(huì)對(duì)電流造成影響？通過自學(xué)，學(xué)生會(huì)猜想電路中存在的導(dǎo)體或電壓會(huì)影響電流的大小。其二，需要應(yīng)用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？對(duì)電路圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。

對(duì)設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行交流和評(píng)估。將小燈接入到電路當(dāng)中用來判斷電流的大小，還可以對(duì)電路進(jìn)行保護(hù)。

步驟：將一根導(dǎo)線接入電路當(dāng)中，然后改變電池節(jié)數(shù)，觀看電流變化；保持電壓不變，讓導(dǎo)線改變，再看電流變化。

電路中接入的導(dǎo)體不同，電流會(huì)發(fā)生變化，表明導(dǎo)體在導(dǎo)電過程中會(huì)阻礙電流；同一個(gè)電路中，如果電流變小，說明導(dǎo)體對(duì)電流產(chǎn)生較大阻礙。最后，由教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

三、對(duì)以上“先學(xué)后教”兩種模式的相關(guān)反饋進(jìn)行反思

（一）自學(xué)和預(yù)習(xí)是不相同的

通過對(duì)課堂自學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課堂上只是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，也就是通過看書進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中將不會(huì)再有探索興趣，不能使學(xué)生探索精神得到培養(yǎng)，正確方法就是讓學(xué)生在課前對(duì)有關(guān)現(xiàn)象加以留意觀察，收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，自己制作一些學(xué)具等，通過此種方式讓學(xué)生很好地把已有知識(shí)與最近發(fā)展區(qū)連接在一起，使學(xué)習(xí)難度大大降低[3]。

（二）后教并不是重復(fù)

如果自學(xué)為知識(shí)的簡(jiǎn)單構(gòu)建，那么具體教學(xué)過程中重復(fù)構(gòu)建知識(shí)就感覺有些多余，對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證讓學(xué)生體驗(yàn)不到探究樂趣。

較好的辦法就是將自學(xué)當(dāng)做先導(dǎo)，譬如：學(xué)習(xí)電阻的時(shí)候，課前收集了各種導(dǎo)線，這樣就可以在課堂上針對(duì)這些導(dǎo)線展開教學(xué)，不但可以應(yīng)用在試著改變電流這項(xiàng)活動(dòng)中，還能引導(dǎo)學(xué)生探索導(dǎo)體電阻和什么因素有關(guān)系。

而對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后有沒有生成新的知識(shí)，譬如：電阻這節(jié)課在做導(dǎo)體與絕緣體互相轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生想到一些與超導(dǎo)材料有關(guān)的知識(shí)。

教改后的教學(xué)觀念就是針對(duì)學(xué)生展開所有教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全面健康發(fā)展，上文筆者介紹了“先教后學(xué)”這種教學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用步驟，希望教育工作者將其作為參考依據(jù)，合理應(yīng)用此方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董楊曦.先學(xué)后教，教學(xué)互補(bǔ)——對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“先學(xué)后教”策略的思考分析[J].考試周刊，2014（15）：69.

[2]包海濤.“先學(xué)后教”在《液壓與液力傳動(dòng)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].液壓與氣動(dòng)，2013（3）：73-75.

[3]譚陽(yáng)朝.“先學(xué)后教，多學(xué)少教”在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（23）：60.