張長泉

【摘 要】隨著新課改的推進，體驗式教學在高中物理課堂得到廣泛應(yīng)用。以往的高中物理課堂，教師多以灌輸方式授課，學生沒有體驗的機會，個性被壓抑，因而教學實效不高。基于此背景，本文主要結(jié)合滬科版高中物理課堂教學實例，深入分析如何運用體驗式教學，提高物理教學實效，助推課堂改革，促進學生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? ?體驗式教學 ? ? 教學實效

物理體驗式教學主要是指在教學過程中教師依據(jù)物理學科教學內(nèi)容的需要，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計教學活動，引導學生通過體驗理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的一種教學方式。在高中物理課堂教學中運用體驗式教學，能夠全面調(diào)動學生的物理學習興趣，能夠促進教學方式的變革，能夠全面提高物理教學實效。那么，如何展開體驗式教學呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)物理體驗興趣

情境體驗方式在高中物理課堂的應(yīng)用尤為奏效。教師將物理學習內(nèi)容與情境結(jié)合起來，利用不同的方式呈現(xiàn)情境，從而將學生的物理體驗興趣激發(fā)出來，引導學生以良好的狀態(tài)融入課堂。

（一）視頻情境，激發(fā)學習興趣

在高中物理課堂教學中，教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，帶動學生的學習興趣。其中，教師可以利用視頻，創(chuàng)設(shè)直觀化教學情境，引導學生直觀感受物理與生活的聯(lián)系，從而點燃學生的學習激情。例如：在學習滬科版高中物理《研究機械能守恒定律》這一課時，筆者利用視頻情境，成功誘發(fā)學生的物理體驗學習興趣。在這節(jié)課上，教師引進學生平常坐過的過山車，以過山車的視頻導入機械能守恒的學習。學生在觀看視頻時，感覺非常刺激。在視頻情境創(chuàng)設(shè)之后，教師再設(shè)計相關(guān)問題，促進學生思考：過山車在運動過程中（忽略摩擦阻力的情況），動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，其和有沒有發(fā)生變化？有了前面的視頻情境做鋪墊，學生很快融入物理課堂，與他人開始交流、探討，學習興趣逐漸濃厚起來。由此可見，視頻情境是一種很好的體驗“刺激物”，能夠吸引學生關(guān)注，刺激學生融入課堂。

（二）問題情境，引導深入思考

問題情境能夠誘發(fā)學生深入思考。在高中物理課堂上，教師可以結(jié)合物理知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引出問題，以問題為載體，全面調(diào)動學生的思維主動性，從而最大化促進學生發(fā)展。例如：在學習滬科版高中物理《摩擦力》這一課時，筆者以問題情境激發(fā)學生思考，取得很好的教學效果。首先，教師利用視頻呈現(xiàn)兩個情境：冰面上以一定速度推出的木塊和水泥面上以一定速度推出的木塊。情境中，兩個木塊都會停下來。其次，教師設(shè)計與之相關(guān)的問題，引導學生思維深入：冰面上以一定速度推出的木塊為什么會停下來？同樣的木塊以相同的速度在水泥面上推出，哪個停下來的快？你認為這是為什么？通過這樣的情境體驗教學方式，教師將學生的思維引入“摩擦力”，從而更好地引導學生從摩擦力角度思考問題，再順利切入新課的學習。由此可見，問題情境能夠讓學生有思考、參與的興趣，教師要多優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)，從而有效吸引學生的關(guān)注。

二、設(shè)計活動，引導學生實踐體驗

學生通過親自參與活動獲得的體驗與感悟最為直接，也最為深刻。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學思路，不能再以講解、“灌輸式”等方式授課，而應(yīng)突出學生主體，設(shè)計相關(guān)活動，引導學生親自參與實踐體驗，促進自我發(fā)展。如：可以設(shè)計分組實驗活動，也可以設(shè)計物理探究活動，還可以設(shè)計實踐活動等。教師可以依據(jù)物理課堂和學生學習需要綜合設(shè)計。例如：在學習滬科版高中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一課時，筆者設(shè)計探究活動，取得很好的教學效果。本次探究活動的設(shè)計旨在引導學生通過融入小組，親自參與體驗，從而消化與吸收知識，形成更強的環(huán)保觀念。探究活動如下：

1.你認為能源開發(fā)和利用所帶來的問題是什么？

2.你認為可以如何解決能源使用中出現(xiàn)的問題？

以上兩個探究問題的設(shè)計與學生息息相關(guān)，與當前的能源開發(fā)、使用緊密相連，學生的探究興趣非常高。學生各自組建小組，積極投入探究體驗過程中，觀點碰撞，物理課堂氛圍非常融洽。而教師在學生探究體驗時，主要起到調(diào)和、監(jiān)控、促進等作用，保證探究實踐活動的順利進行。

三、優(yōu)化評價，提高物理教學實效

實施體驗式教學中，評價也是不可忽略的環(huán)節(jié)。只有注重教學評價，高中物理教學實效才能不斷得到提高。在評價時，教師要以激勵評價為主，再委婉指出體驗學習中的不足，以促進學生及時改進。例如：在對滬科版高中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一課進行評價時，筆者主要采用師評與生評的方式進行，取得很好的評價效果。首先，教師評價學生的探究活動表現(xiàn)。本節(jié)課主要采取的是小組合作探究形式，在評價時，教師以過程評價為主，如：學生參與探究體驗的積極性、探究時是否能主動與小組成員交流想法、是否學會傾聽別人的想法、是否學會表達自己的觀點等等。通過多方面點評，教師滿足學生的認可心理，從而不斷促進教學實效的提高。但針對體驗教學中的不足，如學生探究偏題、學不會合作交流等情況，教師要及時指出，促進學生改進。其次，學生對教師評價。教與學是雙向的，在探究體驗活動中，教師是否指導到位、教師有沒有及時幫助學生等都可以作為評價內(nèi)容。

總之，新課改下，教師要多利用體驗式教學，優(yōu)化其在物理課堂的運用途徑，多探索、多總結(jié)，全面助推高中物理課堂教學實效的提高。

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