張愛花

摘 要：加強對“留守兒童”犯罪心理原因的研究，探討相應(yīng)的對策，消除犯罪的源頭。預(yù)防“留守兒童”違法犯罪，從“健心”做起，將心理健康與家庭教育、法制教育、感恩教育聯(lián)姻，培養(yǎng)他們良好的性格，引導(dǎo)他們自我調(diào)控消極情緒，增強抗挫折的能力，塑造陽光心態(tài)。促進校園和諧，給“留守兒童”營造一個溫暖、安全、充滿感恩的心靈港灣。

關(guān)鍵詞：留守兒童;暴力犯罪;原因分析;預(yù)防對策;心理健康教育

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，在農(nóng)村和城鎮(zhèn)出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童”，在他們身上發(fā)生的暴力行為，在某種程度上削弱了學(xué)校的育人功能，給家庭帶來了無法挽回的損失，讓眾多學(xué)生的心靈蒙上了陰影。盡管學(xué)校、家庭和社會做了很多努力，但是效果并不明顯，筆者認為，從源頭抓起，從“健心”開始，對他們進行心理疏導(dǎo)，有效增強抗挫及自我調(diào)適能力，這是預(yù)防校園暴力犯罪的治本之策。

一、目前“留守兒童”犯罪的心理類型具體表現(xiàn)

1.性格嚴重內(nèi)向

性格嚴重內(nèi)向一般會導(dǎo)致與他人交流產(chǎn)生障礙，從心理學(xué)的角度來說，與他人交流、向外界發(fā)泄自己的情緒，有利于人的心理問題自我調(diào)節(jié)。由于自身性格過于內(nèi)向，難以與其他同學(xué)、老師、家長交流，致使所有事情全部壓積于內(nèi)心，得不到他人幫助，最終易導(dǎo)致鉆牛角尖或思維扭曲，一旦爆發(fā)極可能產(chǎn)生非常沖動的后果。

2.畏縮型性格

畏縮性格的特征表現(xiàn)為：自卑、怯懦、孤僻、不合群等。“留守兒童”由于父母長期在外打工，缺少關(guān)心和照顧，缺失親情之愛，在他們的心靈深處，對周圍的環(huán)境和同學(xué)產(chǎn)生不安全感和不信任感。如果受到不公正的待遇，他們將會產(chǎn)生畸形的報復(fù)念頭。

3.自尊心容易受傷害

進城務(wù)工人員的子女很難享受到與城市同齡人平等的受教育權(quán)利，以及相應(yīng)生活待遇，在他們成長的過程中，會與其他同學(xué)格格不入，漸離漸遠，最后產(chǎn)生仇視社會的畸形心態(tài)，出現(xiàn)與社會不和諧音。

4.虛榮心強，具有好斗心理

一般情況下，好勝心應(yīng)該是一種督促進步的心理狀態(tài)，但由于有些同學(xué)性格孤僻，將好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)楹枚?、絕不服人，對條件比自己好或者學(xué)習(xí)等某方面比自己更強的同學(xué)產(chǎn)生強烈的嫉妒心理，有時會采取暴力行為進行發(fā)泄。也有的同學(xué)唯我獨尊，目空一切，稍有不如意，就用暴力手段解決。

5.辨別、自控能力差

青春期的青少年，情緒易激動，辨別是非的能力差，一旦遇到突發(fā)事件，往往容易沖動，缺乏應(yīng)對突發(fā)事件的能力，在受到暴力襲擊得不到正常的保護時，就會用暴力的方式去尋求解決，這也是很多學(xué)生參與校園里隱性“黑社會”的原因之一。

二、加強“留守兒童”心理健康教育至關(guān)重要

1.心理健康教育和培養(yǎng)健全人格相協(xié)調(diào)，造就陽光心態(tài)

“留守兒童”暴力行為大多由不良的性格、消極的情緒、抗挫折能力差而引起，所以通過心理健康教育培養(yǎng)他們良好性格，造就陽光心態(tài)，是預(yù)防暴力行為的一人重要途徑。我們必須根據(jù)青少年的實際情況，采取切實可行的措施，塑造青少年良好的性格，做情緒的主人。引導(dǎo)他們要正確看待挫折，學(xué)習(xí)偉人“苦難是一所大學(xué)”，在這所大會里學(xué)習(xí)堅強，認識苦難，培養(yǎng)頑強的意志，最終使自己走向成功，從而恢復(fù)自己的心理平衡。

2.心理健康教育和家庭教育相結(jié)合，共筑愛的港灣

有些失足青少年有較強的逆反心理，缺乏家長和老師的關(guān)愛。這就要求父母和老師深入了解他們的心態(tài)，平等地對待他們、尊重他們，多與其談心，做他們的知心朋友，建立和諧的親子關(guān)系、師生關(guān)系。同時教育青少年在與父母和老師交往時學(xué)會講藝術(shù)，如主動溝通、敞開心扉、耐心解釋、換位思考、尊重理解、求同存異等等。

3.心理健康教育和心理咨詢活動相結(jié)合，打開健康心理之鎖

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也是青少年學(xué)生心靈的塑造者，是他們心理健康的維護者。學(xué)校要積極開展心理咨詢活動，幫助青少年學(xué)生深入地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己因不適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境而產(chǎn)生的各種心理問題，及時調(diào)控自己，提高自己應(yīng)對各種人生難題的適應(yīng)能力。

4.心理健康教育與法制教育相結(jié)合，構(gòu)筑心靈安全防線

學(xué)校組織開展心理健康知識講座、法制講座、法律知識競賽及模擬法庭等豐富多彩的教育活動，通過這些活動，讓同學(xué)們接受“法”的教育，重新審視自己，認識自己，重新開始思索自己的所做所為。這有利于幫助青少年及時解除心理困惑，增強法制觀念，提高他們的心理素質(zhì)水平和養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣。

5.心理健康教育和感恩教育相結(jié)合，凈化心靈

感恩教育作為一種有效的正面教育，不僅是思想教育的重要途徑，更是預(yù)防中學(xué)生暴力犯罪的一種有效的教育手段和途徑。感恩之心是一個人幸福的源泉，一個心存感激的人，往往是最快樂的人，一個擁有感恩之心的人，才懂得尊重友情、親情、師生之情，才懂得回報他人，社會。加強感恩教育就是要培養(yǎng)學(xué)生，讓他們擁有一顆陽光的心靈、積極樂觀的人生態(tài)度，感恩社會、感恩父母、感恩老師和同學(xué)，從而與人和諧相處。

心理健康教育是預(yù)防“留守兒童”犯罪的“源頭”，只有從“健心”做起，防微杜漸，結(jié)合青少年的實際心理狀況，積極開展心理健康教育，法制教育，感恩教育等才能有效地防止青少年犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，促進校園的平安與和諧。

參考文獻：

段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（1）.

注：此文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《“留守兒童”校園暴力行為心理分析及干預(yù)方法的研究》的研究成果。