吳守平

摘 要：課堂教學(xué)中教師教學(xué)的主要對(duì)象為學(xué)生，課堂教學(xué)的優(yōu)劣不僅與教師的教有直接的關(guān)系，還與學(xué)生的學(xué)息息相關(guān)。新的教學(xué)模式的重點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生因材施教，應(yīng)用不同的教育教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以成功的課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生的學(xué)，還需要教師的教，只有二者完美結(jié)合才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

關(guān)鍵詞：主體作用;主導(dǎo)地位;角色扮演

一、學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中掌握主導(dǎo)的重要性

學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而怎樣發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用不僅影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，同時(shí)影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意味著學(xué)生不僅僅只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能夠自己獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握并能熟練調(diào)用知識(shí)。

一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把知識(shí)傳授給學(xué)生;另一方面，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)不僅僅停留在接受知識(shí)層面，還要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而與教師的教學(xué)相配合，方能完美發(fā)揮，使二者相得益彰。

二、教師如何在物理學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.教師應(yīng)扮演不同的角色

（1）學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年的教育，使教師習(xí)慣被定義為正確的、權(quán)威的。與此同時(shí)，學(xué)生也漸漸失去了自我判斷、自我懷疑的能力。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須打破學(xué)生的常規(guī)思維，讓他們學(xué)會(huì)自我判斷，嘗試懷疑權(quán)威，并挑戰(zhàn)權(quán)威。作為推動(dòng)者，教師應(yīng)該在日常生活中以一種平等的姿態(tài)與學(xué)生相處。因?yàn)樵试S教師可以有不懂的知識(shí)，所以教師可以轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)習(xí)者，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生幫助教師解決問(wèn)題，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除教師的權(quán)威感、壓迫感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是一個(gè)平等交流的過(guò)程，我們可以在交流的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。（2）由教師向朋友轉(zhuǎn)變。新型的師生關(guān)系不是建立在權(quán)威上面的，而是從友誼開(kāi)始的。教師應(yīng)與學(xué)生站在同一起跑線上，同榮辱，共進(jìn)退，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同分享學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)，一同進(jìn)步，建立新型的師生關(guān)系。（3）學(xué)生不僅是課堂的參與者，還是課堂的主人翁。教師應(yīng)與學(xué)生建立互動(dòng)的課堂模式，在課堂上學(xué)生不能僅僅作為聽(tīng)者存在，而應(yīng)與教師作為平等的角色進(jìn)行互動(dòng)交流。故教師應(yīng)把握課堂，不能統(tǒng)治課堂，更不能居高臨下，而應(yīng)與學(xué)生站在同一平臺(tái)上平等交流，共同探究。

2.提問(wèn)式教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。教師教學(xué)的過(guò)程就是不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生的想象空間。注重從基礎(chǔ)性問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生從生活中顯而易見(jiàn)的事物著手思考。同時(shí)教師應(yīng)給予一定的拓展，讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行探究。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按一定的比例和梯度將問(wèn)題的基礎(chǔ)性、拓展性和探究性鑲嵌在課堂中。課堂的提問(wèn)式教學(xué)應(yīng)按照以下原則進(jìn)行：（1）每堂課的基礎(chǔ)性內(nèi)容必須讓全體學(xué)生掌握，以保證學(xué)生的基礎(chǔ)性思維得到提升。（2）注重加深每節(jié)內(nèi)容的拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，聯(lián)想記憶，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（3）探究性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行查閱思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，挖掘?qū)W生身上的科研探究潛力。課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)與安排作用于教學(xué)任務(wù)的全過(guò)程。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究問(wèn)題，教師需要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而周密的安排。不僅如此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從身邊的實(shí)際事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究思考，并讓學(xué)生對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

3.巧用實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)過(guò)程中，為了使知識(shí)更易被學(xué)生接受，常會(huì)采用實(shí)驗(yàn)來(lái)加深印象。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使知識(shí)傳授過(guò)程如虎添翼，還能激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力和操作能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的問(wèn)題的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法和全方位培養(yǎng)學(xué)生能力的有效教學(xué)手段。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，排除萬(wàn)難，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍性，減少“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)狀，盡可能多地讓學(xué)生投身于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅需要做課本中的實(shí)驗(yàn)，還需要適當(dāng)設(shè)計(jì)拓展探究性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還可以讓學(xué)生分小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，影響因素，并設(shè)計(jì)合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。然后讓學(xué)生自行根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響因素和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)方案。經(jīng)過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅能提高學(xué)生各方面的綜合能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式最大化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

合理的練習(xí)不僅能鞏固基礎(chǔ)，拓展思維，舉一反三，靈活應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)有所得。合理的練習(xí)既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，還能讓學(xué)生練有所得，增強(qiáng)自信和成就感。所以要從不同的層次出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生，因材施練，從易到難，循序漸進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高。以此同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生練習(xí)中反映出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)安排進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

李繼淑.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2009.