自查診斷醫(yī)治：科學(xué)探究活動(dòng)三部曲

張淼 馬廣榮 姚云

【摘要】科學(xué)探究是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的途徑或手段，它有利于幼兒園教師批判性反思的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。幼兒園教師在進(jìn)行科學(xué)探究中要注重自查、診斷和醫(yī)治，以提升科學(xué)探究的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 自查 診斷 醫(yī)治

研修平臺(tái)就像一塊營(yíng)養(yǎng)豐富的精神沃土，每位學(xué)員像一粒粒種子播撒在其中，專家老師們的諄諄教誨如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著每一粒種子的茁壯成長(zhǎng)。研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰，讓自己迫切地想要去反思在集體教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題。為什么敖穎老師能把那么難的一首“板凳與扁擔(dān)”繞口令講得那么輕松，讓孩子們充滿了激情與活力地去想辦法讀得更快，而自己帶了兩年的“科學(xué)課”（這里指的是科學(xué)領(lǐng)域教育內(nèi)容中的科學(xué)探究部分，不包括數(shù)學(xué)認(rèn)知的部分）給孩子講解的那么多，卻效果一般呢？

一、自查

靜下心來(lái)仔細(xì)琢磨一下，敖穎老師的《繞口令》課例，整節(jié)課都穿插著游戲化的內(nèi)容，從“數(shù)蛋”引入，讓孩子慢說(shuō)、快說(shuō)、集體說(shuō)、個(gè)人說(shuō)這四種游戲形式教學(xué)，而且教師做到了關(guān)注全體，對(duì)于沒(méi)有及時(shí)參加的孩子給予機(jī)會(huì)，在較難的后半部分活動(dòng)開(kāi)展中，讓孩子借助實(shí)物、圖片，分段、分句地學(xué)習(xí)，孩子在語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域都有提高。敖穎老師就像隱藏在活動(dòng)背后的一個(gè)魔法師，可以在活動(dòng)環(huán)節(jié)中自由地轉(zhuǎn)換。這確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)了“教育的無(wú)痕”，目標(biāo)隱藏在活動(dòng)中，幼兒看似在游戲，活動(dòng)目標(biāo)實(shí)際上已經(jīng)達(dá)成，真正做到了“心中裝著目標(biāo)，眼中看著孩子”，達(dá)到了教學(xué)的最高境界。而我的“科學(xué)課”上課的模式一般很固定，“搜集圖片——給孩子講解——讓孩子記住”，抽象的科學(xué)知識(shí)、固定的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方法，孩子怎么可能坐在那里認(rèn)真地聽(tīng)講，造成了活動(dòng)中孩子“一窩蜂”的混亂局面。慢慢感覺(jué)科學(xué)探究活動(dòng)就是周計(jì)劃紙上的一種擺設(shè)，什么動(dòng)植物生長(zhǎng)變化、斜面與物體的運(yùn)動(dòng)、天氣與季節(jié)的變化等內(nèi)容既分散又沒(méi)有趣味性，孩子即使記住但也不理解，科學(xué)探究活動(dòng)中本應(yīng)該蘊(yùn)含著孩子濃厚的探究興趣，為什么我的“科學(xué)課”猶如一部“美國(guó)大片”，既生澀難懂又不符合他們的胃口呢？我的“科學(xué)課”真的生病了。

二、診斷

科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，旨在讓孩子親近自然、認(rèn)識(shí)周圍事物與提升探究能力。之所以會(huì)出現(xiàn)這種病態(tài)的教育活動(dòng)現(xiàn)象，我認(rèn)為問(wèn)題主要在于教師的教育方法上，沒(méi)有在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境與游戲化的教育方法。教師往往沿襲傳統(tǒng)的以教為主的方法，側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽略了孩子的主體性，沒(méi)有走進(jìn)他們的生活世界，營(yíng)造良好的環(huán)境，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使教學(xué)效果大打折扣。

三、醫(yī)治

1.活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化 幼兒喜歡接觸大自然里的新鮮事物，成熟的玉米、棉花里的棉籽、向日葵的花、深海里的各種魚(yú)類、草原上奔跑的動(dòng)物、剛剛發(fā)芽的小樹(shù)與小草等等，都會(huì)吸引孩子的注意力，不知名的小蟲(chóng)子會(huì)讓孩子觀察半天、問(wèn)這問(wèn)那，那天《認(rèn)識(shí)西瓜蟲(chóng)》的活動(dòng)中，孩子們一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著西瓜蟲(chóng)看，觀察它有幾條腿，有沒(méi)有觸角，有的孩子還逗它玩，本身的西瓜蟲(chóng)材料讓孩子覺(jué)得就很有趣味性，孩子們和西瓜蟲(chóng)做了好朋友，可是它被關(guān)在瓶子里，順理成章地孩子們要送西瓜蟲(chóng)回家，孩子們到處尋找樹(shù)葉、大石頭的底下，因?yàn)槲鞴舷x(chóng)喜歡潮濕的地方，活動(dòng)的最后孩子又掌握了西瓜蟲(chóng)的生活環(huán)境，有時(shí)候老師被孩子牽著鼻子走得很正確，要學(xué)會(huì)靈活地在活動(dòng)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)換自己的角色。

2.活動(dòng)材料的游戲化 在科學(xué)探究活動(dòng)中，要改變以往那種只給孩子提供圖片講解的方法，可以多借助一些實(shí)驗(yàn)的材料，讓孩子觀看實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，注重提供游戲化的探究材料，讓幼兒在玩一玩、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)中幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，積極建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，提高幼兒的探究興趣。例如：《彈彈彈》在材料的提供上大多是幼兒可以進(jìn)行游戲的皮球、拉力器、皮筋、彈力球等，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中，運(yùn)用拉一拉、拍一拍、壓一壓、捏一捏的方法來(lái)感受物體的彈性，孩子們很喜歡這樣的游戲化的科學(xué)課，玩一上午都不覺(jué)得煩。

3.活動(dòng)過(guò)程的游戲化 在活動(dòng)過(guò)程中，以游戲化的方式將一些抽象的事物和現(xiàn)象具體化，幫助孩子去理解、感受并認(rèn)識(shí)，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受科學(xué)的奧秘。例如：科學(xué)活動(dòng)《找空氣》，空氣是看不見(jiàn)、摸不著的，怎樣讓孩子去認(rèn)識(shí)、去感知呢？第一種方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有神秘色彩的活動(dòng)環(huán)境，把空氣裝在一個(gè)透明的塑料袋子里，請(qǐng)小朋友猜一猜袋子里的神奇寶寶是誰(shuí)？第二種方法，做了一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)，將干燥毛巾放在玻璃杯中，倒放在盛滿水的玻璃缸中，正著拿出玻璃杯，讓孩子去猜想干燥的毛巾會(huì)不會(huì)變濕？孩子自己去猜想，拿出干燥毛巾讓孩子去摸一摸，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，杯子里的空氣寶寶保護(hù)了干燥毛巾。孩子就是在這樣游戲的情境中快樂(lè)自主地尋找著、觀察著、想象著空氣，從而認(rèn)識(shí)了空氣。

感謝研修活動(dòng)，讓我有了進(jìn)一步駕馭孩子與課堂的能力，科學(xué)活動(dòng)中融入生活化與游戲化的教學(xué)，有助于孩子在生活的游戲中積累直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓孩子走進(jìn)大自然，愛(ài)上浩瀚無(wú)邊的科學(xué)大世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敏.《農(nóng)村幼兒園骨干教師心目中的幼兒園教師職業(yè)形象》[J].學(xué)前教育研究，2013（6）：42-48.

[2]張曉嵐，鄭紹紅，汪娟.《幼兒園骨干教師培訓(xùn)需求調(diào)查分析——以云南省為例》[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：50-56.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）