淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

陳興文

摘 要：語文是自從小學(xué)到高中的重要學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一直占據(jù)著非常重要的位置。作為人類社會科學(xué)的重要學(xué)科，語文是人們交流思想、文化的工具，它既是規(guī)范的文字語言，也是一門文化藝術(shù)。同時也是人類積累經(jīng)驗(yàn)、延續(xù)精神財(cái)富的重要手段。因此，在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)極其重要，聽說讀寫能力不只是關(guān)系到每個學(xué)生語文水平的提升，語文能力的提高，更會影響學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。需要教師們研究探討，各展其才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);聽說讀寫 ;能力

一個人從呱呱落地到呀呀學(xué)語再到入學(xué)前的這一時期，一直在接受自然的、人文的習(xí)慣影響，入學(xué)后，規(guī)范性就加強(qiáng)了，甚至還會帶有一定程度的強(qiáng)制性培養(yǎng)。這是必不可少的人生階段。聽、說、讀、寫的能力對于社會中的每個人來說都是非常重要，不可避免的。我們的語文教學(xué)對學(xué)生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)也就顯得更加重要，因?yàn)檫@不只是關(guān)系到每個學(xué)生語文水平的提升，語文能力的提高，更會影響學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，就離不開讓學(xué)生真正參與聽說讀寫實(shí)踐活動。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的發(fā)展。要處理好讀”、和寫的關(guān)系，充分發(fā)揮其作用。

一、讓學(xué)生學(xué)會傾聽

現(xiàn)在的孩子往往不會傾聽。聽的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級孩子大都處在八、九歲這個年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽的效果的時候，你會發(fā)現(xiàn)沒有幾個在“洗耳恭聽”。

我們該如何訓(xùn)練孩子的聽話習(xí)慣呢？對一個八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽話?；蛟S他會知道這段話講的是什么，或許能聽到一個用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會到什么情感？……那么，孩子們就會產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無法輕松自如的進(jìn)行聽話，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會記住更多的東西。

二、讓學(xué)生學(xué)會說話

說是一種最基本的語言表達(dá)方式，是語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。語文教師當(dāng)然喜歡能說會道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說會道，卻是一件比較困難的事。對于小學(xué)三年級的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓(xùn)練就顯得更困難。

訓(xùn)練時，我們應(yīng)該從說的規(guī)范性入手。有個詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時前言不搭后語。這就需要對說話方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問題時，應(yīng)教會孩子說完整，而不是只表述答案。有的教師會認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個孩子就會同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個程咬金”，讓人摸不清頭腦。

三、讓學(xué)生學(xué)會朗讀

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠正確流利地進(jìn)行朗讀。有的教師一拿到一篇課文，就對孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想……對于小學(xué)三年級孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過高要求，如讀第一次就對孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識，不是大致認(rèn)識，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過程中，就是對讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時？孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢？在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對很多東西并不能靠自身力量去解決。引讀也應(yīng)是貫穿一個人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書習(xí)慣，但是在小學(xué)三年級這個階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。

四、讓學(xué)生學(xué)會寫作

聽說讀寫訓(xùn)練中最難得就是寫作。關(guān)于寫的訓(xùn)練很多，如：會寫字，上課會做筆記，會簡單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動人，對于一個中國人來說，這是一筆值得驕傲的財(cái)富。作為中國人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國有句話說：“不積硅步，無以至千里。”寫漢字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)三年級正是從用鉛筆向用鋼筆過渡的時期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢教起，不要認(rèn)為一二年級已經(jīng)教過，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強(qiáng)調(diào)，讓孩子感覺到自己是在學(xué)新的知識，這樣，在他的思想上會多一些警惕。

這一過程在訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。“沒有規(guī)矩，怎成方圓?！焙⒆觽冞B最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。