吳曉平

活動導(dǎo)學(xué)是近年來隨著新課程改革推進(jìn)衍生出來的一種教學(xué)方式，可以說是一次教育思想上的變革。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，無非就是教師“一塊黑板，一支粉筆”的課堂講解，學(xué)生處于被動傾聽的地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶，很難取得理想的教學(xué)效果?；顒訉?dǎo)學(xué)這一全新教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效地緩解目前存在的狀況，在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生得到思想上的解放，教師要從思維活動、操作活動以及實踐活動等幾方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有更加精彩的表現(xiàn)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

一、提高學(xué)生的課堂參與度，提高思維活動

在語文課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的輔導(dǎo)者，真正發(fā)揮主體作用的應(yīng)該是學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與之相背離，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加上小學(xué)生注意力集中的時間又是有限的，所以說在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生并沒有機(jī)會來說出自身的想法，每堂課都是在教師的不斷講解下結(jié)束的，學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)中來，導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?；顒訉?dǎo)學(xué)中教師應(yīng)該將課堂完全交給學(xué)生，作為輔導(dǎo)者在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行幫助。學(xué)生在課堂中可以自由地進(jìn)行討論，每個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見，學(xué)生愿意參與到這樣的課堂教學(xué)中來，使得課堂氣氛更加活躍，教師不斷地鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得小學(xué)生的思維變得更加活躍。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，教師可以首先利用多媒體給學(xué)生展示小蝌蚪找媽媽的漫畫版，通過有趣的漫畫，學(xué)生逐漸對這個故事產(chǎn)生了興趣，同時也對故事情節(jié)有了一定的了解，接下來教師可以組織學(xué)生進(jìn)行真實的故事情節(jié)的演示，學(xué)生自愿參與，分別充當(dāng)小蝌蚪、蝌蚪媽媽、鴨媽媽、大魚、大烏龜、大白鵝等角色，熟悉每個角色的對話內(nèi)容，然后進(jìn)行簡單的排練之后，可以在全體學(xué)生面前進(jìn)行展示，學(xué)生充滿童真的演繹能夠感染其他的學(xué)生，讓他們也有參與的欲望，通過小蝌蚪不斷的失敗以及遇到的每種動物的描述，學(xué)生的思維也在進(jìn)行思考，總結(jié)這些動物說的典型特征，想象小蝌蚪的媽媽到底是什么樣子的，這一過程能夠有效激發(fā)小學(xué)生的思維，最終獲得假設(shè)得到驗證時的成就感。通過這樣的活動，整個教室都充滿了學(xué)生的歡聲笑語，課堂氣氛和諧融洽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在語文教學(xué)中，一些教學(xué)活動的安排還可以適當(dāng)?shù)嘏c其他學(xué)科相結(jié)合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系，還能夠提升學(xué)生的知識遷移能力。活動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式當(dāng)然在課堂教學(xué)中是少不了教學(xué)活動的，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要本著教育性以及多樣性的原則，既要符合教材的要求，對學(xué)生具有教育意義，又要適當(dāng)改變活動的方式，讓學(xué)生時刻都充滿新鮮感，提升學(xué)習(xí)的熱情和積極性。小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的想象能力，并且對新鮮的事物是比較好奇的，所以在教學(xué)活動的安排上教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，才能夠讓學(xué)生投入到活動中，進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都是具有獨立思維能力的，教師要充分尊重學(xué)生的這種思維獨立性，在安排活動的時候盡量讓學(xué)生能夠表現(xiàn)自身的想法，充分發(fā)揮自身的才能。比如，在學(xué)習(xí)《春天》這篇文章的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“畫出你心中的春天”的主題活動，這樣的教學(xué)活動是與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系的，同時又能夠讓學(xué)生各自發(fā)揮，互不干涉，每個學(xué)生心中想到的春天的景象以及對春天這一概念的理解都是不同的，所以說利用畫筆展現(xiàn)出來的圖像也是不同的。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，回憶記憶中的春天，對于一些思維活動比較慢的學(xué)生，教師可以進(jìn)行關(guān)鍵詞的提示，讓學(xué)生根據(jù)線索進(jìn)行探索。有的學(xué)生可能會畫出一片綠色，綠色的小草以及剛發(fā)芽的樹木，有的學(xué)生則會畫出一家人放風(fēng)箏的幸福畫面，總之不同的學(xué)生有著不同的作品，最終教師可以結(jié)合學(xué)生的作品，讓學(xué)生對春天有更加深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生通過自主操作來完成教學(xué)活動，才能夠真正地提升課堂的實效性。

三、合作實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

讓學(xué)生通過合作的形式來參與一些實踐活動也是非常有意義的，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展一些實踐活動，讓學(xué)生以小組的形式參與到實踐活動中，小組合作的形式能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使得小學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠具有合作的意識。教師可以讓學(xué)生參與一些社會實踐的調(diào)查工作，比如，在附近的小區(qū)來調(diào)查人們的幸福指數(shù)，通過合作詢問的方式，讓學(xué)生在實踐活動中得到能力的提升，實踐活動不僅能夠培養(yǎng)合作精神，還能夠鍛煉學(xué)生的語言交際能力，對于學(xué)生的發(fā)展以及今后的學(xué)習(xí)來說都具有相當(dāng)重要的意義。每個學(xué)生為了團(tuán)隊的榮譽(yù)，都會竭盡全力去參與，共同努力，爭取共同進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)語文活動導(dǎo)學(xué)的實踐教學(xué)是需要在教學(xué)中全方位貫徹的，無論是在課堂教學(xué)活動的安排方面還是實踐活動的組織方面，教師都應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生參與到活動中來，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生得到能力上的提升。

（作者單位：江蘇省泰興市南街小學(xué)）