楊娟

小學語文是學生學習的重點，對學生將來各科的學習都有很重要的作用。為了提高小學語文的教學效果，教師可以進行分層教學，將不同層次的學生分開教學，這種教學方法提高了針對性，有助于學生享受到合理的教學形式。分層教學的主要目的就是讓學生全面提高語文成績，因此教師要做好研究，保證學生的學習效果。

一、小學語文分層教學模式

1.學生分層 傳統(tǒng)教學中強調將學生一刀切，采用滿堂灌的形式進行教學，學生在同等的條件下進行學習，很多學生就因為不適應教學模式，從而成為了后進生。新課標下，要求教師將學生進行分層，按照學生的性格特點和行為差異進行分組，對學生進行針對性的教學。分層教學能夠讓學生享受到最佳的教學模式，使用自己喜歡的方法進行學習。分層教學中，教師要按照一定的標準進行學生的分層，通常都是按照學習態(tài)度、學習能力、學習成績進行分層，分成三種，積極、普通、消極。教師對三種學生進行不同的教育，就能夠提高學生的學習效果。

2.目標分層 教學目標分層主要是對不同層次的學生進行不同的教學目標，學生可以在不同的目標下進行不同的學習，這樣的教學策略是最佳的，也會讓學生獲得成就感。教師要認真分析小學語文的教學目標，將教材中涉及的內(nèi)容進行整理，對不同的學生設置不同的教學任務，學生在學習的時候可以按照自己的水平選擇適當?shù)姆绞?。主要是分為基礎目標、發(fā)展目標、強化目標三種，在不同的目標中就能夠達到不同的目的，從而提高語文學習能力。例如在進行《荷》教學時，教師就可以設置基礎目標是掌握生字生詞，背誦課文精美的片段;發(fā)展目標則是理解教材中關于荷花的描寫，發(fā)表自己的意見;強化目標則是嘗試性地使用教材中的方法描寫一種植物，對植物進行全方位觀察，同時注入自己的感情。

3.內(nèi)容分層 小學語文的低年級教學內(nèi)容主要是寫話、朗讀、拼音、寫字等，將教學內(nèi)容分層有助于學生學到最核心的知識。高年級的知識主要是口語交際、寫作、閱讀、寫字等，不同層次的學生進行針對性的學習有助于提高教學質量。

二、分層教學下的教學方法

1.了解學生特點，劃分學生層次 小學語文進行分層的基礎就是教師充分地了解學生。教師在進行分層的時候，并不能單純地按照成績劃分，這樣會導致很多的學生自信心受到打擊。教師分層的依據(jù)應該是學習態(tài)度、智力水平、知識基礎、身心特點、家庭組成、興趣愛好等，教師在了解學生的基礎上將學生分成幾個小組，每個層次的學生進行不同的教育。分層之后，教師的教學應該具有針對性，將全面提高學生的素質放在首要的地位，重點是提高學生的語文水平。雖然對學生進行了分層，但是教師的教學形式應該是靈活多樣的，不同層次的學生不應該感受到被歧視，而是應該感覺被重視了。

2.鉆研教學目標，做好分層備課 教師對學生進行分層之后，教學任務其實是加大了。教師若是想要保證每個層次的學生都能夠進行良好的學習，就要提前做好備課的研究。教師備課時，要明確教學的目標以及分層教學的重點，對各種層次的教學內(nèi)容都做到心中有數(shù)。不同層次的學生講課的深度是不同的，設置的問題也是有差異的，教師要整體上規(guī)劃學生的差異，然后制定合理的分層教學方法。在進行備課教學的過程中，教師要做好全局統(tǒng)籌，能夠預測教學中可能出現(xiàn)的問題，提前做好應對的策略。因為小學生的思維比較靈活，教師不能強求學生按照教師的思路進行，所以要適當?shù)刈兺ń虒W的方法，能夠讓學生在感悟中提高語文的感悟。

3.統(tǒng)籌兼顧教學，做好分層教學 分層教學的實施是最重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂中講述知識應該按照全面提高的原則，盡量讓所有的學生都有展示才華的機會。課堂教學應該是學生為主、教師為輔。為了達到這個目的，教師盡量要做到引而不發(fā)，讓學生提高感悟，增強知識的深度。分層教學的關鍵就是滿足所有學生的需要，讓學困生跟上思路，讓優(yōu)等生吃得飽。所以教師提高學生的課堂參與性非常重要，教師要善于引導，讓學生能夠形成自己的學習思路。

例如在進行《黃鶴樓》教學中，教師給學困生教學重點放在了生字生詞語句的理解上，對優(yōu)等生的要求則是開放性的題目，讓他們尋找黃鶴樓的資料，寫一篇黃鶴樓有感，這兩種教學方法都能夠保證學生能夠掌握課堂中的知識，讓學生全面提高。

4.分析總結知識，作業(yè)分層完成 在不同的層次教學中，作業(yè)的形式也是不同的，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容布置不同層次的作業(yè)，讓學生能夠充滿學習的興趣。在進行作業(yè)布置的時候，教師可以選擇個性化的作業(yè)形式，同學可以自主地選擇想要完成的作業(yè)，還可以完成一些開放性的題目。開放性的題目具有很強的層次感，學生可以在自己的水平中完成，保證學生的自信心和積極性。例如在作業(yè)的最后教師可以設置這樣的題目，“請親手制作一個小發(fā)明送給媽媽”。這樣的題目是沒有標準答案的，學生也不會有太多的顧慮，能夠很好地完成任務。

小學語文在進行教學時，教師要綜合考慮學生之間的差異，對學生進行分層教學。在進行分層教學中，不僅是學生要分層，教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、作業(yè)布置都要相應地分層，保證學生能夠在一體化的環(huán)境中進行知識的學習，從而提高語文能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣永寧路實驗學校）