初中英語(yǔ)課堂語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

毛洪莉

摘 要：本文以新課改思想為理念，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為原則，圍繞以創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言環(huán)境為中心，著重闡述如何創(chuàng)設(shè)新教材課堂語(yǔ)言環(huán)境的策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境;情景教學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課堂語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性

首先，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受人們的普遍重視，英語(yǔ)教學(xué)正逐步走向科學(xué)化、時(shí)代化、社會(huì)化、素質(zhì)化。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是讓學(xué)生受到一定的英語(yǔ)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生大膽、開(kāi)心的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

其次，環(huán)境因素與人類學(xué)習(xí)之間存在著密切的相互作用的關(guān)系，是我們必須考慮對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的最根本的原因。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境會(huì)抵消教育教學(xué)的作用和效果，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果向人們所不期望的方向發(fā)展。

再次，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)基于語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)環(huán)境的研究成果，課堂中良好的必要的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的，而以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)側(cè)重唇單詞、詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而將環(huán)境因素納入人的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)考慮，體現(xiàn)了整體的思想觀念，是進(jìn)行教育教學(xué)改革觀念上的轉(zhuǎn)變。

正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

二、課堂語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言教學(xué)中扮演著十分重要的角色，正如著名的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家S.P.Corde所指出的“我們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，只有在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)，外語(yǔ)運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力才會(huì)得到充分、自由的發(fā)展?！?/p>

具體來(lái)說(shuō)，理想的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境可以從以下兩方面給學(xué)生帶來(lái)重要性影響。

從語(yǔ)言上，語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生提供足夠量的、多渠道的、有意義的以及可理解性的言語(yǔ)輸入，為學(xué)生提供接觸大量真實(shí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到美麗的、鮮活的、生動(dòng)的語(yǔ)言材料。

從心理上，語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生一段愉快的體驗(yàn)。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中選擇其自身適合的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)自己成功的喜悅，并有機(jī)會(huì)可以去發(fā)展自己，欣賞自己的學(xué)習(xí)成就，能以此提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。

三、課堂語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣化

首先，語(yǔ)言是交際的工具，是客觀情況的反映，沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言的意義，語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情境，所謂語(yǔ)言情境，即情景和語(yǔ)境，是指語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫時(shí)相互交流信息的社會(huì)環(huán)境。因而，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等情景入手。

1.在“聽(tīng)”方面可以用音樂(lè)渲染，用聆聽(tīng)聲音等來(lái)創(chuàng)設(shè)

在課前導(dǎo)入時(shí)，播放3-4分鐘優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生聆聽(tīng)后模仿動(dòng)物的聲音和樣子，這樣學(xué)生就很有興致。也可以采用聽(tīng)聲音辨動(dòng)物的方法，讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的聲音，猜出是哪種動(dòng)物，猜對(duì)后引出該英文單詞，這種聆聽(tīng)聲音的方法，也可用于學(xué)習(xí)交通工具上，這樣能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。

2.在“說(shuō)”方面，遵從由易到難，有簡(jiǎn)到繁，有舊到新的認(rèn)知原則，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

（1）利用插圖、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。利用插圖，讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)更直觀。比如在練習(xí)說(shuō)“What do you often do on Sunday？”可以給學(xué)生展示多幅運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)及有關(guān)事物的插圖，讓學(xué)生思維快、準(zhǔn)、全。如：一個(gè)籃球，同學(xué)們會(huì)馬上想到“I often play basketball.”等，如此根據(jù)圖畫說(shuō)句子一樣，那么一連串的插圖放在一起就更容易讓學(xué)生編對(duì)話了，更為簡(jiǎn)單的形式還有簡(jiǎn)筆畫，當(dāng)場(chǎng)畫就讓讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)說(shuō)，或先說(shuō)再畫，生動(dòng)有趣更有效。

（2）利用實(shí)物、道具、多媒體等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。一個(gè)人的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在逼真的情景中自編，自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“詢問(wèn)價(jià)格”的句型時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物的語(yǔ)境，并且把實(shí)物放到課堂上來(lái)，如香蕉、橘子等。充分練習(xí)此句型，而且這樣的練習(xí)學(xué)生很樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于說(shuō)。

（3）在“讀”的方面充分利用良好的語(yǔ)言環(huán)境提高學(xué)生閱讀朗誦等能力。選擇篇幅適當(dāng)?shù)?、難度適宜，有趣味性地，貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活地短文給學(xué)生現(xiàn)在閱讀理解或朗讀，同時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。

（4）在“寫”的方面著重于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的輸出，初中生思維活躍，想象豐富，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生充分地暢想寫出短文或小對(duì)話，如鞏固新單詞：

driver ?farmer ?postman ?engineer ?boss ?fireman ?milkman ?policeman等單詞，避免機(jī)械的認(rèn)讀，死記?？稍O(shè)計(jì)如“我的夢(mèng)想”之類的話題作文，讓學(xué)生樂(lè)于用，善于用，達(dá)到更好掌握語(yǔ)言的效果。

課堂語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)原則相一致。初中生有其自身的年齡特征，心理特征，因而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循其接受理解能力。

（1）真實(shí)自然，貼進(jìn)生活。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，因此，教師設(shè)計(jì)是所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，如教顏色的詞匯時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色，服裝，學(xué)習(xí)用品等。教物主代詞及詢問(wèn)物主的句型時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)大袋子，讓大家把自己的一件物品放入袋內(nèi)，然后讓學(xué)生尋找物品的主人及認(rèn)領(lǐng)物品。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言去做事時(shí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心也大大增強(qiáng)了。

（2）難度適當(dāng)，照顧層次。因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)筆寫，而且有話說(shuō)，有內(nèi)容寫。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅使語(yǔ)言教材變成活生生的言語(yǔ)且富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加深了語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。

因而課堂語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)勢(shì)在必行，課堂語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響到學(xué)生掌握語(yǔ)言的好壞。在課改的要求下更應(yīng)注意到其創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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