朱婕

【摘要】繪本被廣大幼兒教育專家與學(xué)者認(rèn)為是“幼兒第一本書”，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)是幼兒園開展語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)非常重要的方法，本文結(jié)合多年來幼兒教學(xué)實(shí)踐與研究，概述性地梳理了幼兒園引入繪本進(jìn)行語言教學(xué)，探索引入繪本進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】繪本 幼兒園語言 教學(xué)形式 ?探索與實(shí)踐

隨著社會(huì)文明程度的不斷提升，包括家長與幼兒教師在內(nèi)的廣大人員對(duì)幼兒教育越來越重視，其中簡單、直觀、形象的繪本以非常獨(dú)特的方式向幼兒傳遞著鮮明的主題思想，可以極大地引發(fā)幼兒的好奇心與探究欲，促使他們更好地接受知識(shí)，促進(jìn)他們智力發(fā)展。因而，在許多幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，繪本逐漸發(fā)展成為一股熱潮，采取不同形式將繪本引入幼兒園的語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有效地促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。下面我結(jié)合多年來幼兒教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劺美L本進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)的相關(guān)情況。

一、引入繪本進(jìn)行語言教學(xué)樣式概述

通常來說，引入繪本對(duì)幼兒進(jìn)行語言發(fā)展訓(xùn)練教學(xué)，可以具體分為三種樣式。

1.引導(dǎo)幼兒傾聽教學(xué) 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傾聽是有效促進(jìn)他們理解與感知他人的重要教學(xué)活動(dòng)，也是培育孩子語言能力的重要基礎(chǔ)。幼兒教師引領(lǐng)幼兒以繪本為載體給孩子們講故事，讓孩子們集體傾聽，并引發(fā)他們產(chǎn)生不同的理解，以至于產(chǎn)生不同的面部表情，讓孩子們?cè)凇盁o聲的表情”中相互交流。一方面培育了孩子們的傾聽能力，另一方面，讓孩子們?cè)趦A聽中抓住故事的中心，把握語言表達(dá)的中心，并在“表情交流”中發(fā)展他們的語言交流能力。

2.引導(dǎo)幼兒表達(dá)教學(xué) 幼兒表達(dá)是通過他們稚嫩的語言形式、內(nèi)容和運(yùn)用簡單方式對(duì)自身想法進(jìn)行交流的語言活動(dòng)行為，是有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要實(shí)踐性活動(dòng)，同時(shí)也是衡量幼兒語言能力的重要指標(biāo)之一。幼兒教師可以引導(dǎo)孩子們一起看完或聽完繪本內(nèi)容之后，讓孩子們復(fù)述自身所看或所聽，或表達(dá)自身對(duì)繪本內(nèi)容的理解與看法，從而有效訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行語言溝通與交流，促進(jìn)他們語言能力的提升。

3.引導(dǎo)幼兒欣賞教學(xué) 欣賞能力是人的一種重要語言塑造能力，與人的語言能力密切相關(guān)。繪本中所蘊(yùn)含的文學(xué)思想與藝術(shù)品質(zhì)能夠促使孩子們受到人類文明成果的熏陶。教師引領(lǐng)孩子們一起讀繪本，可以促使孩子們更好地感受到人類語言那鮮活的藝術(shù)特點(diǎn)，為他們藝術(shù)欣賞能力得到很好鋪墊，并讓他們學(xué)會(huì)自主構(gòu)建自己獨(dú)特的語言方式。

二、引入繪本進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)實(shí)踐探索

1.立足繪本思想，但又跳出繪本原有看法教學(xué)，拓展幼兒語言空間 幾乎大多數(shù)幼兒教師都會(huì)將繪本作為幼兒閱讀教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，其主要目的是引領(lǐng)孩子們對(duì)知識(shí)認(rèn)知產(chǎn)生興趣，培育他們良好的自主閱讀習(xí)慣。但就實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來說，許多教師往往只是引導(dǎo)孩子們將繪本故事泛泛而讀，促使孩子們對(duì)繪本內(nèi)容只有表面上的理解，甚至常常是非常狹隘的理解。而許多繪本所表達(dá)的內(nèi)容往往包含著許多非常有人生哲學(xué)意義的元素，具有非常豐富的內(nèi)涵。對(duì)此，教師應(yīng)著眼于孩子綜合素質(zhì)與能力的提升，積極探索和發(fā)掘繪本所蘊(yùn)含的深層喻義，延伸出更多樣式更加鮮活的活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們觀察繪本中豐富多彩的圖形圖畫，感受繪本中充滿稚嫩童趣的詞語和語句，體驗(yàn)其中所折射的思想，從而幫助孩子們拓展語言發(fā)展空間。例如，教師可以采取“巧妙引導(dǎo)”的方式，別具一格地選擇繪本獨(dú)特的故事情節(jié)、個(gè)性化的名字、夸張的封面圖片，并輔以一些似乎“另類”的導(dǎo)入，促使孩子們的思維得到深層刺激，從而讓他們對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)拓展他們表觀性知識(shí)認(rèn)知思維，進(jìn)而拓展他們的語言發(fā)展空間。

2.加強(qiáng)繪本的品質(zhì)研究，緊貼實(shí)際，積極引入優(yōu)質(zhì)繪本開展教學(xué) 當(dāng)前由于受到不良因素影響，市場上有關(guān)幼兒教育的繪本呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。因此，幼兒教師組織孩子們進(jìn)行繪本教學(xué)過程中，必須切實(shí)綜合考慮到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子們語言發(fā)展的影響，必須考慮到繪本內(nèi)容對(duì)孩子的身心發(fā)展，必須緊密結(jié)合幼兒的具體年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)考慮到集體教學(xué)的環(huán)境特點(diǎn)，加強(qiáng)繪本品質(zhì)研究，有選擇性地引入那些畫面美妙、文本優(yōu)美、情節(jié)生動(dòng)、感情豐富的繪本，從而為開展更加優(yōu)質(zhì)的繪本教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師試圖以“生動(dòng)朗讀”的形式引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，就必須選擇那些語句較有感染力，富有豐富情感內(nèi)質(zhì)，故事情節(jié)獨(dú)特、邏輯順暢且完整的繪本，讓孩子們?cè)诘雌鸱适虑楣?jié)中，感知鮮明而獨(dú)特的故事主題，培育他們閱讀興趣，豐富他們語言實(shí)踐鍛煉形式，促進(jìn)他們語言潛能發(fā)展。

3.合理重組或刪減繪本內(nèi)容，導(dǎo)向性開展繪本教學(xué)活動(dòng) 引領(lǐng)孩子們開展繪本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，選擇“十全十美”的繪本，幾乎不可能。因而，在很多情況下，只能“委曲求全”地選擇一些較好的繪本進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，教師就必須加強(qiáng)課前教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能不照搬照抄，而應(yīng)切實(shí)結(jié)合繪本主體內(nèi)容與故事的具體特點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)關(guān)注孩子們的語言能力發(fā)展，關(guān)注孩子們的身心健康，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理化重組。例如，為了幫助孩子糾正某些語言表達(dá)問題，可以采取導(dǎo)向性的教學(xué)方法，比如適時(shí)引入提問，將孩子們的注意力與關(guān)注度導(dǎo)向教師事先設(shè)計(jì)的“圈套”，促使他們思維活動(dòng)得到有效“活化”，促進(jìn)其語言能力發(fā)展。

在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中引入繪本，非常有效地豐富了孩子的幼兒生活，同時(shí)也豐富了幼兒教師的教學(xué)形式。多年繪本教學(xué)的實(shí)踐表明，繪本教學(xué)有助于孩子們的語言能力發(fā)展，有助于促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展與健康成長。

（作者單位：江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）