拋錨式教學模式在初中數(shù)學的實踐運用探索

覃先斌

摘要：在新的教育形勢下，初中數(shù)學教學也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，許多新的教學模式開始應(yīng)用于數(shù)學教學當中，給學生以耳目一新的感受，有效提升了學生對于數(shù)學學習的興趣、拋錨式教學模式的實際應(yīng)用，對數(shù)學教學課堂的創(chuàng)新和新知探究具有重要的作用。文章圍繞初中數(shù)學教學，對拋錨式教學模式進行分析，探討其對于新的教育形勢下初中數(shù)學教學的影響。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學;初中數(shù)學;實踐運用

隨著初中教學改革的逐漸深入，教育形勢發(fā)生了很大巨大的變化。在新課改背景下，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再局限于單一枯燥的教學模式。拋錨式數(shù)學教學的開展，對提升學生的學習能力具有重要作用，極大的滿足了當前初中數(shù)學教學的需要。建立全新的數(shù)學教學框架，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，一切教學活動都圍繞著其展開。

一、拋錨式教學模式的發(fā)展背景

計算機信息技術(shù)的普及應(yīng)用，促使教學媒體發(fā)生著改變。與此同時，一些初中學校的數(shù)學教學仍然按照傳統(tǒng)的教學方式，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，學生對于數(shù)學學習的積極性不高，教學效果較差。傳統(tǒng)的教學模式與信息科技之間形成了巨大的矛盾。拋錨式教學模式的應(yīng)用，極大的緩解了這一矛盾?！板^”就是指信息技術(shù)，而拋錨式教學就是圍繞著信息技術(shù)的支持，創(chuàng)設(shè)全新的數(shù)學教學情境，引領(lǐng)學生自主的學習，多角度的思考。在書本的基礎(chǔ)之上，對初中數(shù)學知識進行有效的拓展。拋錨式教學的重點是利用信息科技進行情境創(chuàng)設(shè)，在情境情節(jié)當中，巧妙的融入學科知識，實現(xiàn)了數(shù)學教學的創(chuàng)新。與初中教學的其他學科相比，數(shù)學學科比較枯燥，情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學課堂增添了許多樂趣，在很大程度上提升了學生的學習興趣，對初中數(shù)學教學的高效開展具有重要的作用。

二、拋錨式數(shù)學教學的特征

（一）教學目標開放化

初中數(shù)學教學的內(nèi)容雖然是固定的，但是通過拋錨式教學的情境創(chuàng)設(shè)，使教學目標變得更加開放化。能夠讓學生在情境之中獲得良好的體驗，由教師做好引導(dǎo)的工作，讓學生在情境當中自主的發(fā)現(xiàn)問題，對其進行分析解決，提升學生的自主探究能力和思維能力。讓情境更加貼近生活，學生可以融入其中，以獲得良好的教學效果。教學目標開放化，是為了拓展學生的思維能力，使學生在輕松愉悅的氛圍下，能夠?qū)?shù)學知識進行良好的掌握。

（二）教學信息的拓展

學生根據(jù)拋錨式教學創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境，通過自主探索，對其中涵蓋的數(shù)學教學內(nèi)容有著清晰的了解和認識。學生能夠?qū)π枰鉀Q的問題以及自己需要掌握的數(shù)學知識有著大致的了解。這時可以充分利用計算機信息技術(shù)，進行網(wǎng)絡(luò)信息查詢，從而獲得自己需要的信息，與此同時，學生可以根據(jù)自己的數(shù)學能力或?qū)W習興趣，對查詢的數(shù)學知識進行拓展和延伸，可以對查詢到的信息進行歸納整理，從中篩選出可供數(shù)學學習應(yīng)用的信息，對提升學生對數(shù)學知識的判斷力具有重要的作用。

（三）多元化的教學選擇

拋錨式數(shù)學教學在教學內(nèi)容和方法上面，不再局限于某一種模式，而是以數(shù)學教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的個體差異以及不同的學習習慣，鼓勵學生選擇適合自己的數(shù)學學習方法，從而是數(shù)學教學具有彈性。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能夠根據(jù)數(shù)學學習的需求，靈活的調(diào)整學習方法，為學生開辟更加廣闊的學習空間，不再將學生限制在書本當中。另外，加強學生之間的溝通與交流，能夠互相學習互相進步，集中思維，團結(jié)協(xié)作，可以有效解決數(shù)學學習當中的難題。

三、拋錨式教學的實際應(yīng)用

（一）情境創(chuàng)設(shè)

拋錨式教學的核心就是情境創(chuàng)設(shè)，用以激發(fā)學生的學習興趣。學生在情境當中自行進行知識的探索，進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題。拋錨式教學情境創(chuàng)設(shè)，其核心內(nèi)容不能偏離教學內(nèi)容。將教材的內(nèi)容融入到情境當中，使數(shù)學教學更加直觀形象。以人教版數(shù)學七年級上冊第四章第一課《多姿多彩的圖形》為例，將圖形知識與生活實際聯(lián)系起來。學生可以利用生活中的物品，例如香煙盒、塑料瓶。根據(jù)教學內(nèi)容，搭建不同形狀的物體，觀察其三視圖，能夠更加直觀的理解三視圖的畫法。在物體截面的學習當中，可以適當利用馬鈴薯、黃瓜，用小刀將其切成正方體、長方體、圓柱等形式，按照書中的要求，進行截面的切割，觀察圖形的形狀。在第四課課題學習《設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒》當中，通過學生動手操作制作紙盒的過程中，能夠更加深入的理解課本當中的內(nèi)容。比較于傳統(tǒng)講解式的教學方法，情境創(chuàng)設(shè)使數(shù)學教學內(nèi)容變得清晰明了，將抽象的內(nèi)容具體化呈現(xiàn)，加深學生的理解，以達到良好的教學效果。

（二）合作探究

在數(shù)學學習過程中，難免會遇到一些疑難問題，一個人可能難以解決，但是通過多人的合作，集思廣益，解決問題就變得簡單。在拋錨式教學情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，以小組的形式開展學習活動。學生之間進行互動交流，進行思維的碰撞，充分調(diào)動學生的學習積極性。在問題的探討當中鍛煉自主思考的能力，有效的拓展了學生的思維。由于學生在數(shù)學學習當中存在一定的差異性，學習的方式方法以及思維方式會有明顯的不同。通過合作探究，了解其他同學的想法，吸取他人的長處，以完善個人的學習方法，找到適合自己的學習方式，從而達到良好的學習效果。

（三）創(chuàng)新拓展

拋錨式教學的情境創(chuàng)設(shè)，同時也是對初中數(shù)學教學的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)進行有效的拓展，使原本枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣。在數(shù)學情境的基礎(chǔ)之上，學生通過自主學習和探索，能夠在生活中尋找數(shù)學的影子，并可以充分的利用所學知識，應(yīng)用到教學實踐當中去，做到學以致用從而達到拋錨式教學的根本目的，對初中數(shù)學教學的順利開展具有重要的作用。

拋錨式教學模式在初中數(shù)學教學當中的應(yīng)用，改變了以往數(shù)學教學的模式。以信息技術(shù)為核心，圍繞著數(shù)學教學內(nèi)容進行創(chuàng)新教學。利用開放化的教學目標，教學信息的拓展以及多元化的教學選擇，讓學生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境當中獲得良好的數(shù)學學習體驗。通過情境創(chuàng)設(shè)、合作探究以及創(chuàng)新拓展，使拋錨式教學深入到數(shù)學教學當中，對初中數(shù)學教育的發(fā)展具有積極的啟示作用。

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