物理課也可以講得精彩紛呈

陳國鋒 張海玲

摘 要：許多初中學(xué)生認(rèn)為物理課抽象，不具體，缺少感情色彩，但是只要教師全身心投入角色，改變教學(xué)方法，物理課照樣可以講得生動活潑，精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：設(shè)懸立疑;求知欲望;概念

一、感情交流，良師益友

在學(xué)習(xí)“機械運動”“參照物”這兩個概念時，我別出心裁地從歌聲切入課題。如“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，暖風(fēng)吹來一陣陣快樂的歌聲”……在這些美妙的音律中，都好像有一條紅線穿著兩顆珍珠，一個是“動”，一個是“靜”，再啟發(fā)學(xué)生：靜中有動，動是被靜烘托出來的。這種教學(xué)方法，啟開了學(xué)生的心扉，撥動了他們的心弦。頓時，師生間的感情距離拉近了。大家爭先恐后地討論著這兩個概念的理解，形成一種動靜相結(jié)合的課堂氣氛。學(xué)生很有興趣，自然進(jìn)入最佳心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同時，對啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、強化學(xué)生記憶、陶冶學(xué)生情操均起到了積極的作用。

二、逸聞趣事，激發(fā)興趣

有目的地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置逸聞趣事則可激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。在講重力的時候，我給學(xué)生講述2014年4月22日下午兩點半，湖南衛(wèi)視《芒果大直播》“恩施大峽谷危情三拍案”在恩施大峽谷的著名景點——珠香附近揭開神秘面紗，首期節(jié)目嘉賓、全球冒險第一個人迪恩波特以決不放棄的勇氣和毅力，不負(fù)眾望成功創(chuàng)下新的“懸崖走扁帶”世界紀(jì)錄41米，刷新了之前的走軟繩世界紀(jì)錄。這個已經(jīng)40歲的美國人，這一次他將生命交付給湖北恩施大峽谷，用自己的身體藝術(shù)再次和鬼斧神工的大自然融為一體。還有在講“浮力”時，可以講阿基米德檢驗皇冠的故事。在聽故事中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。

三、美麗景色，走近生活

在學(xué)習(xí)能的概念時，我給學(xué)生講祖國大好河山的美麗景色，在我國新疆美麗的達(dá)坂城，有著十分豐富的風(fēng)力資源，建有全亞洲最大的達(dá)坂城風(fēng)力發(fā)電廠。另外，還有著名的鳴沙山、月牙泉，月牙泉是距敦煌城南6000米處的旅游景點。游客可在鳴沙山滑沙，而“月牙泉”被“鳴沙山”環(huán)抱在中央，清澈見底。長期以來，“月牙泉”為什么沒被鳴沙山填沒？是因為每夜由祁連山口吹來的風(fēng)，被周圍的山阻擋，不能通過，形成旋風(fēng)，借助于風(fēng)的力量，每夜將游人滑下的沙重新卷回山頂，因而保存了這“沙漠第一泉”的著名景觀。這里我先抑后揚，與主題明斷暗連，形散而神不散由淺入深、由表及里地說明了風(fēng)具有做功的本領(lǐng)，即風(fēng)具有“能”。這些事例引人入勝，使學(xué)生如身臨其境，既領(lǐng)略了祖國大好河山的壯美，又進(jìn)一步認(rèn)識了物理知識就在我們的身邊。

四、媒體課件，體現(xiàn)愛國

在學(xué)習(xí)“速度”時，我用多媒體課件播放我國運動員孫楊在2013年世錦賽上逆轉(zhuǎn)科克倫最終獲得1500 m游泳冠軍的精彩視頻，這段激動人心、熱血沸騰的比賽激起了學(xué)生極大的興趣。又利用播音員的“孫楊和科克倫把其他選手甩在了身后。孫楊率先到達(dá)了終點”這兩句解說詞，提出問題：他們是如何比較運動的快慢呢？從而讓學(xué)生不僅增強了愛國主義教育，而且沉下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)新知。而通過展示高速公路筆直公路的圖片和刺激驚險的過山車，讓學(xué)生區(qū)分直線運動和曲線運動。然后用課件播放2004年雅典奧運會上劉翔以12秒91勇奪110米跨欄冠軍的精彩瞬間，他向世界證明了，短道上，我們黃種人一樣行！再一次把課堂氣氛推向高潮。在學(xué)生高昂的情緒中，我及時問“你知道他奪冠的速度嗎？”用多媒體課件中精彩的導(dǎo)入瞬間吸引了學(xué)生的注意力，激情四射的比賽首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生一直充滿著對學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)了對學(xué)生愛國主義的教育，又體現(xiàn)出健康課堂的理念。

五、唱順口溜，突破難點

在畫反射光路圖時，給學(xué)生總結(jié)為：“作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標(biāo)全?！?/p>

在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”規(guī)律時，給學(xué)生總結(jié)為“一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實分界明;二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實像成;物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小?！?/p>

在學(xué)習(xí)伏安法測電阻、電功率連接電路時又總結(jié)為：“畫電路，連元件，連線過程斷開關(guān)，滑片移到最大端，電壓表并，電流表串。 “正”“負(fù)”接錯指針反，整理儀器再計算?！蓖螌?dǎo)體三個量，I、U正比I、R反，不管I、U多變換，理解R是不變。

在力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)、光學(xué)都分別總結(jié)了順口溜。順口溜不僅朗朗上口，而且通俗易懂，學(xué)生不再感覺物理難學(xué)，反而覺得非常有趣。

總之，在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動進(jìn)行、樂于進(jìn)行的事情。

作者簡介：

陳國鋒，男，生于1978年9月，大學(xué)學(xué)歷，現(xiàn)任職湖北省襄陽市谷伯中學(xué)，物理老師，中學(xué)二級。

張海玲，女，生于1978年4月，大學(xué)學(xué)歷，從1999年7月任教于湖北省襄陽市谷伯中學(xué)至今，物理教師，中學(xué)一級，國家二級心理咨詢師，現(xiàn)任職學(xué)校婦委會主任。研究方向：健康課堂滲透物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

陳勝兵.淺談初高中物理教學(xué)的銜接[J].中國校外教育，2014（31）.