淺議小學數(shù)學課堂教學管理

張明華

摘 要：課堂管理指的是教師在課堂教學中為了促進學生學習知識、參與課堂活動、實現(xiàn)課堂教學目標而進行的與課堂教學有關的事項，包括準備課堂環(huán)境和資料、建立和維持課堂教學秩序、處理課堂中出現(xiàn)的問題等內容。課堂管理是教學活動賴以生存的基本條件，是課堂有效教學順利實施的重要保障，決定著課堂教學質量的高低，影響到學生發(fā)展速度與水平。因此，良好的課堂管理是影響教學活動有效性的最有力因素之一，那么我們如何真正體現(xiàn)以生為本的教育觀，構建注重學生發(fā)展的新型課堂教學模式呢？

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂管理；高效教學

義務教育階段的《數(shù)學課程標準》以關注人的發(fā)展為首要目標，以改變學生學習方式為核心，旨在將學生培養(yǎng)成為發(fā)展的人，獨特的人、具有獨立意識的人。為實現(xiàn)這一目標，就要求我們必須優(yōu)化課堂教學結構，正確處理好教師的教和學生的學的辯證關系，充分發(fā)揮教師的主導作用和調動學生學習的積極主動性，以便取得良好的效果。那么我們如何真正體現(xiàn)以生為本的教育觀，構建注重學生發(fā)展的新型課堂教學模式呢？

一、積極探索，愉快教學

好多教師認為，小學數(shù)學教學難，課堂教學死板，學生很容易產(chǎn)生厭學心理。筆者認為小學數(shù)學雖然難教，但它也有規(guī)律可循，只有積極探索小學數(shù)學教學的規(guī)律，才能真正使枯燥無味的小學數(shù)學課堂變得生動愉快。人們常說“興趣是學習的先導”，我們在小學數(shù)學教學中必須積極探索，努力在課堂中創(chuàng)造教師愉快地教和學生愉快地學的良好條件，使學生變“厭學”為“好學”，變“要我學”為“我要學”，所以，我們一定要將愉快性原則貫穿到整個小學數(shù)學教學的全過程，這樣才能真正使整個課堂教學在愉快中完成，達到預期的教學成果。

二、優(yōu)化教學方法，提升課堂效率

1.利用多種教學手段，激發(fā)學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，教師就充分抓住每堂課的起始環(huán)節(jié)，充分調動學生的主動性，激發(fā)其求知欲。如教學《分數(shù)化小數(shù)》時，上課伊始，教師沒有忙于板書課題，而是，對學生說：“今天，大家可以考一考老師，你們隨便舉出一個最簡分數(shù)，我保證能告訴大家，它是否能夠化成有限小數(shù)?！睂W生本來就有一種爭強好勝的心理，都想難倒老師，于是，這些學生舉出一系列分數(shù)，老師隨即把它們分配到兩個集合中。為了讓學生進一步確信，教師提醒他們繼續(xù)動手檢驗，通過實踐證明，使學生對老師產(chǎn)生了一種敬佩之情和對數(shù)學的向往之還情。

2.創(chuàng)設教學情境，調動學生的內驅力

實施情景教學，在課堂教學中也很重要，它能使學生在一種愉快和藹的特殊氣氛受到熏陶、感染，從而激發(fā)其學習興趣，增強教學效果。如在低年級就可以用在導入、新授、復習等各個方面。可以讓學生產(chǎn)生學習的興趣。引導學生產(chǎn)生正遷移，將學生對故事的樂趣引向對解決問題的渴望，從而有效的進行教學。

3.重視學生動手能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在教學中，教師要使學生愿學、樂學，而且還要會探究，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣可以遷移到其行為中去，這有助于學生良好個性心理品質的形成。如在教三角形面積公式的推導時，首先放手讓學生用兩個完全一樣的不同類型的三角形來拼一拼，并以小組為單位，拼成怎樣的圖形，要做好記錄。結果學生興趣盎然，有的把兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四邊形；有的把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形、正方形、平行四邊形，再通過觀察綜合得出一般的結論――三角面積等于等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣充分提高了學生的觀察能力，思維能力和探索精神。

三、確立有效的課堂管理評價方法

1.采用多元的評價方式

多元評價包含了對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的評價內容。這樣才更有利于更全面、更系統(tǒng)地評價學生。這種多元化評價方式，把評價焦點從學生的學習能力擴展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面，突出學生在課堂中的發(fā)展、變化過程，關注學生的主觀能動性。不但重視學生的探究結論，而且關注學生得出結論的過程；不但重視學生自我在課堂中的表現(xiàn)，而且關注師生、生生之間的交往與合作。

2.教師反饋，引導學生正確的表達方式

能夠得到教師的肯定，對每一個學生來講都是夢寐以求的。所以當別人被表揚時，學生們自然會關注“他是什么原因得到老師表揚的？”，并且模仿這樣的行為。所以教師應當通過評價學生的發(fā)言，特別是好的發(fā)言，找準評價點，告訴學生“好在哪里”，學生自然會集中精力關注怎樣的語言表達才是會得到肯定的表達。

3.教師及時評價，促成學生專注傾聽的習慣

傾聽，作為交流的一個重要方面，不僅是學習習慣，也是尊重他人的表現(xiàn)。通過前面的課堂管理問題分析我們發(fā)現(xiàn)課堂活動中學生們都更愿意說，而不那么愿意聽。如果學生在課堂上能聽懂、理解老師的提問、講解；能聽懂、思考同學的發(fā)言，那么他就會專注于不斷地調整自己的知識結構，把別人的思想內化為自己的思想。

4.發(fā)揮評價的作用，不斷激勵學生

學習活動主要依靠學生內在動力的驅使，但外在動力機制也是不容忽視的。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)轉化為內在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調動學生積極性的關鍵。教師在教學管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學管理藝術的重要方面。如不同的學生有不同的起點，為他們分別設置近期目標，激起他們的信心去實現(xiàn)目標，使學習處于興奮狀態(tài)；又如捕捉“閃點光”，特別是后進生，仔細洞察他們的點滴進步，用“差中找好”、“錯中找對”的辯證藝術，調整他們的心態(tài)，激勵他們變自卑為自信，變落后為先進。只要讓每一位學生體驗到取得成功的歡樂，那我們的組織和管理就是成功的。”

總之，新課程理念下，有效地數(shù)學教學要以學生的全面發(fā)展為目的，課堂上的有效管理是關鍵，也就是說課堂的有效教學是在教師的組織與主持下，為完成規(guī)定的教學任務而有目的、有計劃、有步驟進行的師生共同參與的教學活動。因此，通過樹立明確的課堂管理目標、建立課堂管理中教師的有效引導和進一步提高教師素質來保障課堂管理的有效教學具有現(xiàn)實意義。