培養(yǎng)地理能力從“習(xí)慣”抓起

于小平

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在地理課堂教學(xué)中一直以老師講授、學(xué)生記憶為主，而忽視了對學(xué)生地理能力的培養(yǎng)、大大影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的地理能力，首先要從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手。學(xué)生的行為習(xí)慣主要包括課堂行為習(xí)慣和課外行為習(xí)慣;心理習(xí)慣包括認(rèn)知習(xí)慣、思維習(xí)慣。

一、形成良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)良好心理習(xí)慣的保障

眾所周知，人的行為通常是受人的意識所支配的?？烧J(rèn)真觀察當(dāng)今的中學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)無論是課內(nèi)課外，在某些方面他們的行為并非完全受他們的意識所支配。課堂上，忽視實(shí)踐活動對學(xué)生發(fā)展的影響，使學(xué)生脫離社會、脫離自然。使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)時(shí)只靠記憶接受知識的課堂行為習(xí)慣。課堂上講資源匱乏、節(jié)約用水，而實(shí)際水龍頭的水依舊嘩嘩的白流。課堂教學(xué)和學(xué)生的日常行為完全脫鉤。地理學(xué)科最獨(dú)特的優(yōu)勢就在于理論與實(shí)踐的并重，“人地關(guān)系”已成為目前地理教學(xué)的主線。也就是要求學(xué)生不僅要有良好的課堂行為習(xí)慣，更要有良好的社會行為習(xí)慣。

1.在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣

良好的課堂行為習(xí)慣很大程度上決定于教師的課堂設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，如果教學(xué)的目的只是為了讓學(xué)生掌握并記憶課本知識，那么教師的照本宣讀、學(xué)生的死記硬背完全可以應(yīng)付。但要真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，首先要從學(xué)生的興趣入手。在學(xué)習(xí)的過程中，逐步加強(qiáng)其自學(xué)能力、分析能力、讀圖能力、思維能力，久而久之，使學(xué)生形成在課堂上一種自覺主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

2.“知恥而后勇”形成良好的課外行為習(xí)慣

在課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動積極用心地觀察社會、接觸社會，從而使學(xué)生能夠正確地判斷和處理社會生活中的種種矛盾現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的社會評價(jià)能力和自我評價(jià)能力。良好的課堂內(nèi)外的行為習(xí)慣，是把課堂的理論知識與社會實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動，真正做到“學(xué)有所想”“學(xué)有所悟”“學(xué)以致用”，習(xí)慣成自然，逐漸在學(xué)生的心理上樹立起一桿鮮明旗幟，為培養(yǎng)學(xué)生良好心理習(xí)慣提供了保障。

二、良好的心理習(xí)慣有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

心理素質(zhì)教育是以形成健康的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)為目的，它能使學(xué)生抵制生活和學(xué)習(xí)中的不良誘惑，培養(yǎng)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活的各種困難和挫折的毅力，大膽地正視自我，擁有良好的心理素質(zhì)，最終把慣性的心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化為心理習(xí)慣。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高認(rèn)知習(xí)慣

在地理學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)地理無足輕重，針對這種情況，作為地理教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)通過理論和展示學(xué)科的美，去吸引和說服學(xué)生。改進(jìn)教學(xué)方法，突出主導(dǎo)作用，端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生理解、尊重、信任、愛護(hù)，對他們進(jìn)行感情的投資，培養(yǎng)學(xué)生對自己的好感，從而使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生較濃的興趣，自覺、主動地學(xué)好該學(xué)科。漸漸地，興趣的培養(yǎng)、感情的投資，使學(xué)生對地理學(xué)科和教師本人產(chǎn)生一種喜歡的認(rèn)知習(xí)慣。

2.加強(qiáng)智能訓(xùn)練，鍛煉思維習(xí)慣

地理學(xué)科有著自己獨(dú)特的思維模式和必須要遵循的地理規(guī)律，且每個(gè)學(xué)生的大腦中都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。作為一名地理教師，就要能夠把握這兩點(diǎn)，有目的、有意識地在教學(xué)中開展各種智能訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的潛能。教師授予學(xué)生知識固然重要，但讓學(xué)生明白知識的由來，而且能夠領(lǐng)會和運(yùn)用地理規(guī)律，完全依靠個(gè)人思維去發(fā)現(xiàn)新的知識則是學(xué)生綜合能力提高的一個(gè)新起點(diǎn)。所以在課堂之上，教師應(yīng)要求學(xué)生積極主動地去參與各種訓(xùn)練，鍛煉獨(dú)立思考問題的能力，逐步去規(guī)范自我的思維習(xí)慣。

總之，學(xué)生形成了良好的“習(xí)慣”，擁有了淵博的科學(xué)文化知識，具備了較強(qiáng)的能力，有了良好的“行為習(xí)慣”和“心理習(xí)慣”，才能更有效地去迎接新的挑戰(zhàn)。