如何提高初中化學教學效果

左應平

摘 要：課堂教學的有效性是指在有效的教學時間內(nèi)，教師在教學的過程中能遵循教學活動的客觀規(guī)律，通過一定的教學活動，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

關鍵詞：初中化學;有效性;預習;習題

提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。結合我們目前初中化學課堂教學的現(xiàn)狀，筆者認為其改革應在指導學生科學預習，重視化學實驗等方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

一、加強預習指導

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。

要使預習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，在上新課時，可以事先花5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如：在 “碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學中，給學生提出如下幾個預習題綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的化學性質(zhì)有何異同點？③怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

二、重視化學實驗教學

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，可以一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結論;在進行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論;在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結論。經(jīng)這樣的引導，學生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、傳授化學記憶方法

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優(yōu)缺點。

四、教師使用多媒體課件進行化學課堂教學

初中的化學教學可以說任務相對輕松，教學的時間比較充裕，所以化學教師可以在初中化學的教學課堂上使用多媒體手段擴充一些化學知識，擴充初中生的化學視野，培養(yǎng)理解性的思維，提高學生的化學成績，為今后進入高難度的化學知識學習奠定堅實的基礎。多媒體課件的內(nèi)容可以包含一些化學學科的探究發(fā)展歷史，使得學生了解化學的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生對于化學學科的興趣。還可以包含一些實驗的操作過程，當學校的實驗條件不能達到某一化學實驗進行的要求時，教師可以通過網(wǎng)絡的手段搜索到該實驗的操作流程，以視頻的形式演示給學生，并在播放視頻的過程中加入一些注意事項，這樣的做法不但可以豐富初中化學課堂的課堂形式，還使得學生了解到實驗進行的相關的條件和操作步驟，加強了學生的學習效率。

五、布置多元化試題

隨著新課程的實施，化學習題教學的目標、緯度、功能都在悄悄地發(fā)生著變化，學生完成習題不只是為了檢驗知識與技能的掌握情況，更是學生主動學習、主動建構、提升知識的事件活動。不僅如此，讓學生體驗科學探究的過程與方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用化學原理、概念及科學方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學中完成習題所承載的功能。以提高學生升學應試為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術”已不能適應新課程的要求，應該拋棄，但拋棄“題海戰(zhàn)術”不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和發(fā)展應試能力的最佳結合點。因此，教師選題時，要突出“新材料、新情景、新設計”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、前沿性、梯度性和思維性。不僅如此，還要建立多元化的練習體系，讓學生通過網(wǎng)絡、媒體、課外書籍等了解科技動態(tài)，獲得有用信息，通過綜合實踐活動進行研究性學習，以調(diào)查報告、小論文、實驗報告等形式呈現(xiàn)。

總之，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。

參考文獻：

[1]樊俊根.論如何提高初三化學教學的有效性，《新課程學習（中）》2011年09期

[2]管菁菁.簡談如何提高初中化學教學有效性，《考試周刊》2014年88期