中學(xué)物理課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之淺見(jiàn)

張春平

摘 要：興趣是中學(xué)物理課學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用物理課的實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手參與是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要手段。教師提高本身的教學(xué)素質(zhì)，尤其是語(yǔ)言藝術(shù)以及處理課堂的應(yīng)變能力，是做好物理教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);情境導(dǎo)入;教學(xué)素質(zhì)

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。即使是在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，濃厚的興趣仍是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。中學(xué)物理教師如何讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，進(jìn)而讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好？筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中做了一些探討。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是活生生的實(shí)踐課，是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇、探索欲望的主要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)物理教學(xué)效果不可替代的途徑。例如，學(xué)習(xí)物理課“大氣壓”一課時(shí)，用玻璃杯子裝滿水，再用平整平滑的硬紙或木板片蓋住，再把它倒過(guò)來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有溢出，紙片或木片也沒(méi)有落下，讓事實(shí)證明看不見(jiàn)的大氣壓的直觀存在。再比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，也會(huì)讓我們感受到巨大的大氣壓力。這樣使學(xué)生在物理課學(xué)習(xí)中保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，在親身實(shí)踐中零距離對(duì)物理課內(nèi)容理解得深、記得牢，學(xué)生上課注意力集中、效率高。

在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生求知、求趣、對(duì)新知識(shí)好奇渴望的心理特點(diǎn)，物理教師要精心設(shè)計(jì)和組織課堂講授內(nèi)容，并因地制宜地安排好相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際盡可能地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)感到實(shí)際生活和物理息息相關(guān)，物理就在我們身邊。我一直對(duì)一位物理教師講的圓周運(yùn)動(dòng)線速度方向印象深刻，他在講課時(shí)先說(shuō)起古人相親“拋繡球”的故事，然后拿出準(zhǔn)備好的“繡球”開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生瞪著眼睛看結(jié)果時(shí)，教師很幽默地說(shuō)：拋繡球者一定要是個(gè)物理高手，看中意中人后拋給意中人可不簡(jiǎn)單，只有“繡球”和意中人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，意中人才能夠接到“繡球”。要是物理學(xué)不好，會(huì)葬送自己的幸福！然后教師開(kāi)始講解“線速度方向”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使本來(lái)抽象枯燥的知識(shí)變得活生生且富有刺激性，學(xué)生易于理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。

二、熟練運(yùn)用情景導(dǎo)入教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果

優(yōu)秀的物理教師之所以優(yōu)秀，就是懂得把握各種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我們知道每節(jié)課的前十幾分鐘是學(xué)生注意力集中的最好時(shí)間段，優(yōu)秀的教師會(huì)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些情景，比如設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在設(shè)計(jì)“圓周運(yùn)動(dòng)”的向心力時(shí)，用小碗盛些水做雜技上的“水流星”，小碗做垂直圓周運(yùn)動(dòng)，速度很快，即使當(dāng)小碗運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水也不會(huì)往下灑。但是轉(zhuǎn)速慢下來(lái)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定速度時(shí)水會(huì)灑落。我讓學(xué)生思考：要使水不灑落，要滿足什么條件？這樣自然不留痕跡地引入課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力會(huì)很深刻。

三、教師良好的教學(xué)素質(zhì)會(huì)把教學(xué)變成一種藝術(shù)

教學(xué)雖不是相聲，但也是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，我們不能要求每個(gè)教師都有機(jī)智、生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，但每個(gè)教師都應(yīng)該追求語(yǔ)言的精練生動(dòng)。這就首先要求教師課前要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行合適的自我心理調(diào)整，才能在課堂上輕松愉快、游刃有余。例如，在設(shè)計(jì)“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”一課時(shí)，可以向?qū)W生打比方：“這好比你們小時(shí)候還是不滿一歲的嬰兒時(shí)，你媽媽將你抱在懷里;當(dāng)你長(zhǎng)大了會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上外出轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);你再大一點(diǎn)，你爸爸則說(shuō)：‘去，滾出去玩吧?！痹谥v勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓跳下來(lái)進(jìn)行比較，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就收到良好的課堂效果。

教師經(jīng)過(guò)自己的積累，可以積累幽默的語(yǔ)言。一個(gè)教態(tài)自然、落落大方的物理教師，高漲的情緒對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種感染，鼓勵(lì)的眼神對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種熱情的期望。心理學(xué)認(rèn)為，幽默生動(dòng)、情感豐富的物理課堂教學(xué)，能有效激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，會(huì)使學(xué)生收獲最佳體驗(yàn)。

四、讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)

在物理課上，優(yōu)秀的教師會(huì)通過(guò)不同的方式讓學(xué)生獲得成功的喜悅，感受成功的快樂(lè)。例如，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。有條件的話，針對(duì)一些問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，這都能激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)思考

讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)的簡(jiǎn)單方法就是討論、爭(zhēng)論。例如，力學(xué)講授中教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問(wèn)題：“力是不是物體運(yùn)動(dòng)的原因？”“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等等，讓學(xué)生對(duì)照所學(xué)的知識(shí)分析和辯論。在爭(zhēng)論中，對(duì)學(xué)生澄清錯(cuò)誤、加深對(duì)知識(shí)的理解大有好處。

以上是我對(duì)中學(xué)物理課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的粗淺看法，由于教師的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)生的基本水平不盡相同，應(yīng)用也就因人而異?？傊咧形锢碚n教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，使教學(xué)取得最佳效果。