苑永光

摘 要：本文列陳了信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用對(duì)語文教學(xué)的作用及影響。利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決語文課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出新型的教學(xué)模式，并增加了課堂知識(shí)的容量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;興趣;效率;主體性

社會(huì)迅速發(fā)展的今天，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已在課堂教學(xué)中得到廣泛的使用。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效地解決語文課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與語文課程的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面的變革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)傳遞動(dòng)態(tài)信息的特點(diǎn)使思維“可視”，為幫助學(xué)生理解文本提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了必要的感性準(zhǔn)備。實(shí)施信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的非常重要的手段。

一、利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，針對(duì)學(xué)生好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能做到事半功倍的效果

心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，它能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如：在《開國(guó)大典》一課，我在開頭展示了天安門廣場(chǎng)的宏偉、開國(guó)大典的雄壯、參加盛典的人們的興奮激動(dòng)……這些學(xué)生們都從未見過，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體多角度向?qū)W生展示，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生的興致油然而生。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制完全把學(xué)生帶到了那激情燃燒的年代，使他們看到了從沒看到的景象，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

二、利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)行的語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”的景象，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高了教學(xué)效果

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖片，背景介紹，作者介紹，相關(guān)信息，課外拓展題目等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速地課堂增加知識(shí)容量。例如在教學(xué)《金岳霖先生》這一課的時(shí)候，可以通過信息技術(shù)多媒體出示資料金岳霖介紹，作者汪曾祺介紹，寫作背景及相關(guān)人物林徽因的介紹，這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

四、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

華師大葉瀾教授創(chuàng)導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”理念，非常重視把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。課堂中不應(yīng)局限于老師的講解，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而提高學(xué)習(xí)語文的效率。

一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時(shí)表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體功能，而計(jì)算機(jī)最具勝力、最能顯示多媒體特點(diǎn)的技術(shù)——人機(jī)的交互性。人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度;利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。

在寫作課中，學(xué)生可以帶上自己的作品投影，與老師同學(xué)一起分享交流探討，讓學(xué)生充分體驗(yàn)課堂主人翁的自豪感！學(xué)生不僅是聽課者，更是參與者！

總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方式的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，以及終身教育觀念的逐步深化，要求我們教師不斷重新學(xué)習(xí)，接受在職教育，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地提高教育教學(xué)的專業(yè)水平。信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。把信息技術(shù)同語文學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化語文學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高！