探討幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)

摘 要：本文首先就新課標對幼兒藝術(shù)情感培養(yǎng)的重要性進行了簡要的闡述，進而提出了幾點幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)途徑，旨在全面提升我國的幼兒藝術(shù)教學水平。

關(guān)鍵詞：幼兒;藝術(shù)情感;重要性;培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，我國對于幼兒階段的藝術(shù)的培養(yǎng)的重視得到了顯著的提高。特別是隨著2001年開始，國家的教育部門頒布了《幼兒園教育指導綱要 （ 試行） 》，在這個綱要中明確地指出藝術(shù)在幼兒階段的重要性。因此在幼兒階段，教師應該進行努力的摸索，凈化幼兒的情感世界，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情感，為幼兒的身心發(fā)展的健康奠定下堅實的基礎。

一、新課標對幼兒藝術(shù)情感培養(yǎng)的重要性

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面推行，新形勢下對于幼兒藝術(shù)情感培養(yǎng)的重視程度日益的加深。新課標要求在一個人的幼兒階段，啟蒙性的對孩子進行一定程度和一定范圍內(nèi)的藝術(shù)熏陶，只有這樣從幼兒積累起來的藝術(shù)熏陶才能使得孩子在成年之后也具有一定的藝術(shù)情感和藝術(shù)品鑒力，也只有具備了這些相應的素質(zhì)才能使得一個人懂得欣賞生活中的點點滴滴美好的東西。同時，這種藝術(shù)情感的培養(yǎng)也能夠有效的使得一個人產(chǎn)生強烈的美感，激發(fā)一個人具有表現(xiàn)美的欲望。這些都是新課標賦予幼兒藝術(shù)情感培養(yǎng)新的意義和重要性。

二、幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)途徑

1.教會幼兒感受美，引導其學會欣賞美

新課改指導下的幼兒藝術(shù)教育的過程中，教師在進行各個藝術(shù)課程教學的時候都應該牢固樹立培養(yǎng)幼兒藝術(shù)情感的目標，在教學的過程中盡量的幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美，感受美，表達美。

例如，幼兒園的教師在進行音樂課程教學的時候，首先可以要求幼兒對于教師播放的一段音樂進行安靜的聆聽，在安靜聆聽的過程中熟悉音樂旋律，仔細體會，通過這些幫助幼兒樹立關(guān)于美的初步印象;其次，教師還可以逐漸引導幼兒在聽的過程中試著合著音樂進行節(jié)拍的把握。以此來鍛煉幼兒對于音樂速度的初步感覺;最后，教師在前兩步的基礎上，進一步的引導幼兒結(jié)合音樂進行著適當?shù)南胂?，使得幼兒的一個愉快的氛圍中完成對于一段音樂的賞析。

比如，教師在進行美術(shù)課程教學的過程中，可以結(jié)合幼兒的年齡和心理特點，選擇一些符合他們的畫作進行賞析。在小班中，由于幼兒的年齡都很小，因此一些色彩明亮、生動活波的作品比較適合他們，而在大中班的教學過程中，則可以選擇一些圖案較為復雜，意義較為深刻的畫作用做幼兒的美術(shù)賞析之用。因為只有通過這些刻意的培養(yǎng)，才能有效的幫助幼兒學會觀察的能力，并能夠鼓勵他們將自己觀察到的美好表達出來，這對于幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.教師要營造美，培養(yǎng)幼兒感受美的能力

幼兒教師在對幼兒進行藝術(shù)教學的過程中，應該努力的為幼兒營造一個美好的氛圍，并且積極的培養(yǎng)幼兒具有感受美的能力。例如，教師在進行音樂課程教學的過程中，就可以利用一些適合幼兒身心發(fā)展的教學手段，使得幼兒的審美能力得以逐漸的提升，讓音樂中蘊含的關(guān)于美的力量去打動幼兒。當然這并不是一個可以一蹴而就的簡單的過程，而是需要教師對幼兒進行著一個年復一年、日復一日正確熏陶的過程，一些巧妙的小手段可以使得這些熏陶的效果更加的出眾，比如教師可以在幼兒一整天的活動過程中都配以不同類型的音樂，幼兒起床時，以輕松舒緩的音樂作為背景;幼兒活動時，以輕松明快的音樂作為背景;幼兒睡覺時則以安靜靜謐的音樂作為背景。這種一日活動的音樂化既能使得學生在潛移默化的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的美，還能夠有效的促進幼兒審美情趣的提升。

其次，教師還可以利用一些課余時間，組織一些戶外活動，使得幼兒有機會多與大自然親近，在實實在在的大自然中感受風聲、雨聲鳥叫聲等。通過這些實景的體驗能有效的促進幼兒對于音樂的興趣，還能有進一步的提升幼兒對于音樂賞析的能力。

3.保護幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

隨著幼兒年齡的逐漸增長，各種藝術(shù)知識的不斷積累。他們對于美產(chǎn)生了一種全新的欲望，那就是創(chuàng)造美的欲望。因此這就要求幼兒園的教師在進行藝術(shù)教學的過程中，對于幼兒的創(chuàng)新意識加以保護，并且積極的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，教師在進行音樂教學的過程中，就可以啟發(fā)幼兒根據(jù)各類樂器的節(jié)奏。創(chuàng)作出自己認為合適的舞蹈動作進行配合，并且使得這一個創(chuàng)作的過程是一個音樂性與舞蹈故事性相互統(tǒng)一的一個過程，在這個過程中，幼兒的創(chuàng)作能力得以提升。

比如，教師可以在美術(shù)教學的過程中，發(fā)揮幼兒愛幻想的天性，激發(fā)他們關(guān)于世界的幻想，并通過自己的畫筆將自己心中的所感所想表達出來。

4.開展小組合作，培養(yǎng)幼兒合作交往能力

教師在對幼兒進行藝術(shù)教學的過程中，應該重視幼兒藝術(shù)情感體驗的教學，因為關(guān)于幼兒情感體驗的教學能夠有效的促進幼兒人格的健全與發(fā)展。例如，教師在進行音樂課的時候，可以多組織一些合唱或者是合奏的音樂活動，在這種活動中，幼兒可以在教師幫助下進行分工合作，在這個分工的基礎上共同完成一項教師既定的教學任務。這個過程對于幼兒的藝術(shù)情感的培養(yǎng)是十分重要的，幼兒可以在這個過程中，感受區(qū)分不同的音樂特色，感受不同的樂器的演奏效果，提升其關(guān)于音樂的審美能力。同時，通過這種合作學習的方式，還可以有效的提高幼兒的合作意識，發(fā)展幼兒的合作能力，為幼兒的精神生活注入全新的不同以往的新元素。

例如，教師在進行美術(shù)賞析課程的時候，可以通過一些特定的方式使得幼兒進行分組作畫，讓幼兒分別完成一個畫作的其中一個部分。在這個畫作創(chuàng)作的過程中，幼兒必須要學會相互的協(xié)商甚至是相互的妥協(xié)，因為只有做到這些 ，一副畫作才能在整體上呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)性和美麗性。

三、結(jié)束語

幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)是一個潛移默化、漸進的過程。在這個過程中，需要幼兒教師付出更多的耐心和誠心，呵護幼兒在成長過程中漸漸萌發(fā)出來的關(guān)于藝術(shù)情感的嫩芽，也同樣需要教師自身就成為一個富有藝術(shù)情感的人 ，只有這樣的教師才能和幼兒一起學習、一起成長，共同體會藝術(shù)的美麗。

參考文獻：

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[3]熊懿.關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的幾點探索[J].學理論，2014，26：205-206.

作者簡介：

仁青拉姆，女，1974年9月出生，藏族，大專，小教高級，德格縣城關(guān)幼兒園后勤園長。