幼兒教師應(yīng)重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)

陳群

摘 要：自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向，是自我意識(shí)的重要組成部分。幼兒階段是形成自信的重要時(shí)期，幼兒教師應(yīng)重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自信心;家園

自信心是指個(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的客觀認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)的一種成功的體驗(yàn)，是一種積極的道德情感和健康向上的心理品質(zhì)。它對(duì)孩子的一生非常重要，有充分的自信心，會(huì)提升孩子對(duì)事物的求知欲和主動(dòng)思考能力，使孩子能積極的參加活動(dòng)，善于與人交往，同時(shí)還能保持孩子心情的愉悅，促進(jìn)孩子健康人格的形成。作為一個(gè)教育工作者，必須重視幼兒自信心的培養(yǎng)和教育。通過分析影響幼兒自信心形成的原因，找到解決問題的辦法，成功的培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、影響幼兒自信心因素

研究表明，幼兒時(shí)期是人自信心調(diào)節(jié)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期外界環(huán)境對(duì)幼兒自信心的形成有重大的影響。影響幼兒自信心的形成原因可以概括為以下幾點(diǎn)：家庭環(huán)境的影響;家庭教育的影響;教師教育的影響。

1.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境對(duì)幼兒的成長非常的重要，家庭環(huán)境的健康、溫馨、和諧能夠促進(jìn)孩子自信心的形成。有些不良的家庭環(huán)境，如：對(duì)孩子的要求過分嚴(yán)格或者放松、溺愛孩子、父母離異，都會(huì)對(duì)孩子的自信心形成產(chǎn)生不良的影響。這些家庭環(huán)境滿足不了孩子對(duì)物質(zhì)，感情的基本需求，壓抑了自信心的發(fā)展，使孩子在面對(duì)其他家庭的孩子時(shí)顯得不自信，甚至出現(xiàn)自卑、自閉的情況。

2.家庭教育的影響

每個(gè)幼兒都有著不同的性格、對(duì)事物的認(rèn)知能力、生活習(xí)慣、身體特征、興趣愛好，使得孩子之間存在著個(gè)性的差異。這些個(gè)性的形成主要受到家庭教育的影響，家庭教育是在孩子得到教師教育之前對(duì)事物認(rèn)知和判斷的來源。優(yōu)秀的家庭教育可以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、興趣愛好、認(rèn)知能力，有效的調(diào)節(jié)孩子在幼兒階段的自尊心和自卑感，為孩子自信心的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.教師教育的影響

幼兒通過外界的評(píng)價(jià)來認(rèn)知世界，認(rèn)識(shí)自己，外界評(píng)價(jià)對(duì)幼兒性格、行為、情感、思維起到的作用十分關(guān)鍵。與孩子的日常交流中，教師和舉動(dòng)和評(píng)價(jià)影響著孩子對(duì)事物的判斷。對(duì)于孩子幼小的心理，教師的每一句評(píng)價(jià)都可能會(huì)影響孩子的一生。而一些積極的評(píng)價(jià)，使孩子的自尊心得到滿足，這對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)和教育會(huì)起到積極的作用。

二、相信幼兒，放心培養(yǎng)

幼兒雖然年齡小，但卻具有很大的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿?，這是現(xiàn)代科學(xué)研究已經(jīng)證明了的。

（1）堅(jiān)信每一個(gè)幼兒都有一顆向上的心，都希望做個(gè)好孩子，都希望得到別人的尊重、信任和喜愛。這一認(rèn)識(shí)很重要，它能使父母和教師在教育幼兒時(shí)始終保持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵(lì)幼兒，從而使幼兒在發(fā)展中一直保持樂觀、向上的情緒，充滿信心地面對(duì)各種挫折。教育學(xué)家這樣告誡我們：“孩子面臨挫折時(shí)，重要的是保護(hù)孩子的自信心，從消極的經(jīng)歷中獲得積極的養(yǎng)分，提高經(jīng)受挫折的能力?！?/p>

（2）相信每一個(gè)幼兒都有巨大的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿?，放手讓幼兒自己去觀察、操作、體驗(yàn)、自我服務(wù)。教師沒有權(quán)利去為幼兒做所有的事情，也沒有權(quán)利制止幼兒做貢獻(xiàn)的熱心。如果幼兒有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，有機(jī)會(huì)照顧自己，有機(jī)會(huì)幫助父母、老師、同伴，有機(jī)會(huì)通過自己的探索去解決生活中的問題，將有利于其身體和各種能力的發(fā)展，并由此產(chǎn)生對(duì)環(huán)境和自身的控制感，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，正確評(píng)價(jià)

幼兒的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程。每個(gè)幼兒的成長方向、速度和進(jìn)程也各不相同。要求幼兒盡善盡美處處強(qiáng)過別人，這是不切實(shí)際的。因此，父母、教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和能力，確立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒做出公正、客觀和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓幼兒切實(shí)了解自己的能力。

根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個(gè)人的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式，不存在笨孩子;每一個(gè)人都有自己智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域;每一個(gè)人的成長都是建立在自己的強(qiáng)項(xiàng)上，而不是建立在弱勢上。因此，要想正確地評(píng)價(jià)幼兒，激發(fā)幼兒的自信心，成人首先要認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的階段性以及個(gè)別差異性，更多關(guān)注和及時(shí)肯定幼兒所付出的努力，而不是事情的結(jié)果。寬容、平靜地對(duì)待幼兒的過失，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功;還要耐心地幫助幼兒分析失敗的原因和自身存在的有利條件，在實(shí)踐中樹立起自信心。其次，要充分肯定和欣賞孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予及時(shí)、切實(shí)的贊賞和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而積累起“我也行”的積極的情感體驗(yàn)，充滿信心地面對(duì)自己，努力進(jìn)步，并將自己優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去。其三，教師在教育活動(dòng)中要兼顧不同層次的幼兒，給予差異性、發(fā)展性的教育，盡可能地讓每一個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)，都能在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。當(dāng)幼兒屢遭失敗和挫折時(shí)，成人應(yīng)想方設(shè)法讓其體驗(yàn)成功，哪怕是一些微不足道的成功。這樣長期積累的積極的情感體驗(yàn)，會(huì)使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的長處，相信自己的力量，樹立自信心。

四、家園配合，挖掘潛能

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致。其中，家園共育顯得尤為重要。在家園配合、共同培養(yǎng)自信兒童的教育過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師要使父母意識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和具體的教育方法，要經(jīng)常與父母（特別是那些缺乏自信心的幼兒的父母）聯(lián)系，了解其教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行幫助與個(gè)別指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)父母及時(shí)向教師反映幼兒在家的表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行針對(duì)性教育。

總之，自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。教師和家長都希望孩子成為有頭腦，會(huì)獨(dú)立思考的人才，但在幫助孩子成長的過程中，教師和家長都應(yīng)當(dāng)退一步，給孩子自主鍛煉的空間，用不著擔(dān)驚受怕，也用不著過多呵護(hù)。讓孩子根據(jù)自己的條件發(fā)展自理能力，使自信心在能力的支柱上不斷成長，最終成為自信、自強(qiáng)的一代新人。

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