實施科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

摘 要：初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)中老師除了必須設(shè)置多層次任務(wù)，還應(yīng)該應(yīng)用一套針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系進(jìn)行調(diào)控與檢測。讓學(xué)生不斷體驗進(jìn)步與成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：設(shè)置任務(wù);科學(xué)評價;評價形式

本人從事農(nóng)村初中英語教學(xué)已有二十幾年，教學(xué)效果總在本校備課中均值以上，但是很難取得較高成績。自從去年承擔(dān)校級課題《運用任務(wù)型教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)實效》任務(wù)之后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)水平不能大幅度提高，與學(xué)生參與課堂活動的主動性和積極性息息相關(guān)。而學(xué)生參與課堂活動的主動性和積極性與課堂教學(xué)評價方式、方法也息息相關(guān)。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)除了精心設(shè)計與實施新型的課堂教學(xué)策略之外，還在于利用課堂教學(xué)評價進(jìn)行適時調(diào)控與檢測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、設(shè)置任務(wù)是實施科學(xué)評價的基礎(chǔ)

任務(wù)型課堂教學(xué)中，設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的個體差異，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。讓不同層次的學(xué)生都有能力完成任務(wù)或任務(wù)的一部分，讓每一位學(xué)生都有成就感。如基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以完成背誦、造句的任務(wù)，而接受能力強的學(xué)生應(yīng)完成創(chuàng)新性、應(yīng)用性較強的任務(wù)（如角色表演、采訪等），但取得評價結(jié)果是一樣的。這就體現(xiàn)了“不求人人成功，但求人人發(fā)展”的評價目標(biāo)。如教學(xué)人教版七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？ Section B 2b時，我設(shè)計了“當(dāng)小記者”的任務(wù)，讓學(xué)生在活動中不知不覺地應(yīng)用What do you like for breakfast？ I like fruit for breakfast.等交際語言。

首先，采訪前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀2b的文章后在卡片上設(shè)計關(guān)于飲食習(xí)慣可以采訪的至少三個問題。完成后，把卡片交給六人合作學(xué)習(xí)小組組長。對完成的成員，老師應(yīng)適時說些鼓勵的話如“Good！” “Wonderful！”“Well done！”等并在最佳搭檔評價表的“基本完成任務(wù)”等方面予以加分，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生給予更多的機會和傾斜，因為這是他們表現(xiàn)自我的最好機會。讓他們感受到自己也是其中的一分子，讓他們樂學(xué)。

其次，采訪中記錄環(huán)節(jié)。組長把收到的卡片打亂，重新發(fā)給小組成員，確保學(xué)生拿到的卡片跟他自己的不一樣。讓他們了解別人的想法是否與自己的想法一致，是否可以借鑒學(xué)習(xí)。然后由設(shè)計卡片成員依據(jù)卡片上的問題進(jìn)行采訪，被采訪的成員就在卡片上進(jìn)行記錄。其他成員要關(guān)注采訪全過程。最后每個學(xué)習(xí)小組在活動結(jié)束后要派一對最佳組合代表本組進(jìn)行班級比賽。

最后，采訪后匯報環(huán)節(jié)。八個學(xué)習(xí)小組各派一對最佳組合進(jìn)行表演。表演過程中，老師對于表演效果進(jìn)行點評，并根據(jù)最佳學(xué)習(xí)小組評價表中“基本完成任務(wù)”“較好完成任務(wù)”及“出色完成任務(wù)”進(jìn)行加分，以表示這是整組同學(xué)共同勞動的結(jié)果。同時要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講，并適時記錄采訪信息，采訪結(jié)束后，如果有人能根據(jù)采訪信息進(jìn)行匯報，搭檔可以進(jìn)行補充，老師根據(jù)最佳搭檔評價表中“基本完成任務(wù)”“較好完成任務(wù)”及“出色完成任務(wù)”進(jìn)行加分，以表示這是搭檔共同勞動的結(jié)果。

通過上面不同層次不同任務(wù)以及行之有效的科學(xué)評價讓不同水平的學(xué)生都有事干、有所得，處處體現(xiàn)自我，學(xué)生當(dāng)然樂學(xué)。

二、科學(xué)評價的幾種類型

1.分散評價法

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取一些英語知識和養(yǎng)成良好英語交際的習(xí)慣，有必要采取分散評價法。對上課積極舉手發(fā)言、回答問題效果好的，計一分，月份結(jié)束后加入“最佳搭檔得分”，作為最佳搭檔成績的一部分。實施這種評價，有利于學(xué)生在毫無心理壓力的狀態(tài)下，自覺參與語言實踐活動，尤其是激發(fā)學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生積極向上的心理和自覺實踐的情感。

2.任務(wù)完成評價法

任務(wù)型課堂教學(xué)中，每節(jié)課教師或多或少會設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生通過課堂活動來完成。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生讓他們完成層次不同的任務(wù)，盡量讓班里每一位學(xué)生感覺到老師設(shè)計的任務(wù)中也有自己能完成的。激發(fā)每個學(xué)生都能積極、主動參與課堂活動的欲望，使他們在活動的過程中增強學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.創(chuàng)新獎勵評價法

學(xué)生完成任務(wù)時，大部分學(xué)生會使用老師給予知識點完成任務(wù)。但是總有一些學(xué)得比較好的學(xué)生會使用課本以外的句子出色完成任務(wù)，除了按評價表中最高級別評價項目“出色完成任務(wù)”進(jìn)行加分外，教師應(yīng)當(dāng)再按創(chuàng)新獎勵評價法進(jìn)行累計加分。我通常要求學(xué)生能給一些something new or something creative來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，固然，在個人加分或小組加分方面，這個分值是最高的，如寫作時，首先要求學(xué)生模仿課文中文章寫，但學(xué)生能寫出跟課文與眾不同的、讓人耳目一新就給學(xué)生加分。

三、科學(xué)評價的具體形式

任務(wù)型教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力和運用語言的能力。為了使學(xué)生有更多的交流機會以及各方面能力的培養(yǎng)，都需要通過二人搭檔或六人學(xué)習(xí)小組來完成。每堂課都要及時評價，評價表由2個科代表分別負(fù)責(zé)最佳搭檔和最佳六人學(xué)習(xí)小組登記。每月統(tǒng)計一次，根據(jù)總分高低，分別評出最佳搭檔和最佳六人學(xué)習(xí)小組“月冠軍”“月亞軍”和“月季軍”。每學(xué)期再統(tǒng)計一次，根據(jù)總分高低，分別評出最佳搭檔和最佳六人學(xué)習(xí)小組“季冠軍”“季亞軍”和“季季軍”。對于獲獎的搭檔或小組除了精神上的獎勵外，還給予物質(zhì)上的獎勵。這樣月月有驚喜、季季有結(jié)果能持續(xù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而大大提高英語教學(xué)水平。

經(jīng)過一年多教學(xué)試驗和研究表明，在任務(wù)型課堂教學(xué)中設(shè)計不同層次任務(wù)讓不同層次的學(xué)生來完成用不同評價標(biāo)準(zhǔn)來評價不同層次學(xué)生，通過月表彰和季總結(jié)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高英語教學(xué)水平。在2014-2015學(xué)年上全區(qū)統(tǒng)一命題考試中，實驗班的英語平均成績超過同備課組第二名班級均分5分以上。實驗結(jié)果證明：實施科學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2001（11）.

作者簡介：方永輝（1968.11.25），男，福建省廈門市，現(xiàn)職稱：一級教師，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：中學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)。