“特殊學(xué)生”的管理與轉(zhuǎn)化

陳香

在一個(gè)教師的教學(xué)生涯中，留給他印象最深的是初為人師的幾批學(xué)生，優(yōu)秀和后進(jìn)的學(xué)生。祖國(guó)需要優(yōu)秀人才去建設(shè)，這樣的人往往被人給予很高的評(píng)價(jià)，然而在這一大群人中還有落后的群體?！抖Y記》里說：“知其心，然后能救其失也?！苯逃龑W(xué)生必先了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。蘇霍姆林斯基說：“真誠(chéng)的關(guān)切，是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上的各個(gè)品質(zhì)都會(huì)獲得真正意義?！睆?qiáng)調(diào)的是教育需要真誠(chéng)，唯有真誠(chéng)，才能走近學(xué)生。

案例與分析一：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路

初為人師，我懷著滿腔熱情要使每個(gè)學(xué)生都得高分。對(duì)于學(xué)生交上來的作業(yè)，我認(rèn)真批改后還作出詳細(xì)分析并記錄下來，粗心的學(xué)生一個(gè)個(gè)難逃我的手掌心。記得有一個(gè)智力不錯(cuò)的女生，分析應(yīng)用題的能力很強(qiáng)，就是每次做計(jì)算題都要錯(cuò)，而且是一年級(jí)簡(jiǎn)單的進(jìn)退位加減法，我頓時(shí)火上澆油：“你去請(qǐng)一年級(jí)的小朋友教你一天學(xué)會(huì)了再來讀四年級(jí)吧?！狈艑W(xué)后，居然真的有學(xué)生把她拉到一年級(jí)教室門口，還好一年級(jí)沒學(xué)生了，她哭哭啼啼地來到我身邊保證今后一定細(xì)心做題。這時(shí)正好她的爸爸來教室接她，知道這件事后，當(dāng)眾打了她幾下。這下可好，事情鬧大了，她往窗前走，還扯高了喉嚨：“我不想活了，你打死我吧?！蔽疫B忙把家長(zhǎng)拉開，耐心做學(xué)生的思想工作，并向家長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)。從此以后，我每天晚上打個(gè)電話問候她，作業(yè)做好后有沒有認(rèn)真檢查，并講幾個(gè)笑話給她聽，盡量使她開心。一個(gè)月過去了，她終于和我有說有笑了，而且還成了好朋友，在一次班會(huì)課上，我唱了一首歌《陽光總在風(fēng)雨后》送給她和其他學(xué)生。

“箭傷肉體，話傷靈魂?！苯處煷直┑恼Z言會(huì)刺痛學(xué)生的心靈，批評(píng)中帶刺，學(xué)生受不了，甚至有可能引起少年的夭折。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，老師中肯而又真誠(chéng)的批評(píng)是十分必要的，但出自于老師對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)精神，而不是老師個(gè)人的得失。盛怒之下的批評(píng)，難以收到良好的效果。

“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路！”這是我的座右銘。這句話可以使人精神振奮，充滿信心地前進(jìn)，這對(duì)于一般學(xué)生來說是不難的。難的是那些后進(jìn)的學(xué)生以及曾被老師狠狠批評(píng)過的優(yōu)秀學(xué)生。要讓那些“抬不起頭”來的學(xué)生“抬起頭來”，需要教師克服偏見，全面、客觀地看待他們，深入地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，善于挖掘他們身上的積極因素。

案例與分析二：善待“后進(jìn)生”

人們所說的“后進(jìn)生”，絕不會(huì)是一無是處。正如人們往往看不到優(yōu)等生的缺點(diǎn)一樣，也常?？床坏胶筮M(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。只不過是后進(jìn)生的缺點(diǎn)突出些，使人不容易看到他們的優(yōu)點(diǎn)。去年，我教三年級(jí)，班上有一個(gè)后進(jìn)生楊×經(jīng)常不做作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)只有十多分，我輔導(dǎo)半小時(shí)只做對(duì)兩道兩位數(shù)乘兩位數(shù)，但我發(fā)現(xiàn)他的乘法學(xué)得比加法好，于是我降低要求，只要他天天背乘法口訣，做3×5+4之類的口算題，并鼓勵(lì)他總有一天會(huì)考70多分。這學(xué)期在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，楊×在課堂上非常積極，經(jīng)常在下面自言自語說出每一步怎么做，而且還板演了幾道題，同學(xué)們不約而同地為他鼓掌，我開心地笑了。有一個(gè)學(xué)生說：“老師笑起來真漂亮，楊×，陳老師喜歡你?！笔前?！就這一節(jié)課，楊×每天做課堂作業(yè)和練習(xí)冊(cè)，真讓人想不到，我和他平時(shí)的交流一直是站在朋友的角度，終于成功了。

作為老師應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使之樹立自信心和前進(jìn)的勇氣。這種從內(nèi)部產(chǎn)生的動(dòng)力是無窮無盡的，在人一生的成長(zhǎng)過程中將起到一定的作用。

教師不可能喜歡學(xué)生的一切。對(duì)待一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師認(rèn)識(shí)到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)值得尊重的人，每個(gè)教師都能做到。但對(duì)待一個(gè)“后進(jìn)生”，每個(gè)教師卻未必都能意識(shí)到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“后進(jìn)生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說：“贊揚(yáng)后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實(shí)上，只要對(duì)“后進(jìn)生”多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。

在我們的周圍，往往有這樣的孩子，上課不認(rèn)真影響紀(jì)律，成績(jī)不及格影響平均分，品德不端正影響他人，行為不規(guī)范影響集體榮譽(yù)。一句話，他們是“后進(jìn)生”。于是，為師者在埋怨“一顆老鼠屎攪混了一鍋粥”的同時(shí)，更是把與“老鼠屎”作斗爭(zhēng)當(dāng)作班級(jí)工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴(yán)盯死防。

可以理解：現(xiàn)在學(xué)校里都在搞各種考核，平均分、升學(xué)率、及格率是校長(zhǎng)乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，考核排名結(jié)果與獎(jiǎng)金、評(píng)先、職稱直接掛鉤，與名師、名校評(píng)選直接掛鉤，與學(xué)校、老師的前程直接掛鉤……

但，理解不等于贊同。沒有人會(huì)否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè)，它的崇高主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)世俗的批判上，一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無法讓人體驗(yàn)崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺！

靜下心來想一想，學(xué)校有強(qiáng)弱，師資水平有高低，辦學(xué)條件有差異，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在呢？一顆“老鼠屎”對(duì)班級(jí)而言是六十分之一，而對(duì)他的家庭而言卻是百分之百，哪一顆“老鼠屎”不是父母眼中的心肝寶貝呢？一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)一顆“老鼠屎”與一鍋粥的問題時(shí)，就不應(yīng)該消極感慨“一顆老鼠屎攪混了一鍋粥”，而應(yīng)該努力使這顆“老鼠屎”也變成鍋中的粥！

結(jié)語：尊重學(xué)生，愛的力量是無窮的

“愛的力量是無窮的”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才提此嚴(yán)格要求………這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

因此，作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。師愛不等于母愛，嚴(yán)格不等于厲害。在嚴(yán)格要求又熱情愛護(hù)中，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。充滿愛的嚴(yán)與表現(xiàn)為嚴(yán)的愛相結(jié)合，才能贏得學(xué)生的尊敬和理解，贏得家長(zhǎng)的信任與支持。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。要知道，每個(gè)人都有一顆成為好人的心。因而老師在嚴(yán)格要求中要體現(xiàn)出更多的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能使學(xué)生體會(huì)到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，也才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

編輯 孫玲娟