劉玉琴

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)

私人定制

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0021-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它在注重信息傳遞的基礎(chǔ)上，保證信息的吸收與內(nèi)化，使學(xué)生不再單純地依賴教師在課堂教學(xué)中傳授的知識，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的個性化發(fā)展，主張“私人定制”，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實感受到學(xué)習(xí)知識的快樂。

一、“私人定制”的含義和作用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異及學(xué)習(xí)上的不同需求，最終使得學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展的目標(biāo)得以實現(xiàn)，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“私人定制”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施“私人定制”可以更好地因材施教。每個班都會有不同水平的學(xué)生，他們對知識的掌握程度不同，對以后知識的接受程度也會不同，采取小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“私人定制”，在一定程度上承認(rèn)了學(xué)生差異性。在此基礎(chǔ)上，教師才能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，每一個學(xué)生都有自己的發(fā)展方向與發(fā)展空間，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施“私人定制”，可以促使學(xué)生在班級授課的環(huán)境下，根據(jù)自己的成長需要與發(fā)展?jié)摿?，有選擇地吸收課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)活動更有針對性和更有效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“私人定制”的途徑

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師創(chuàng)建與課堂教學(xué)知識相關(guān)的視頻或其他教學(xué)材料，學(xué)生可以在課余時間觀看，從而獲取知識?；氐秸n堂教學(xué)中，教師與學(xué)生再面對面地交流并完成教師預(yù)先布置的作業(yè)。這種教學(xué)模式與教師單純在課堂上講課，學(xué)生聽課，教師布置家庭作業(yè)，學(xué)生回到家中進行練習(xí)反饋的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更容易讓學(xué)生接受并吸收課堂知識。這種新型的教學(xué)模式可以用“新”“活”“動”這三個字來概括。其中“新”是指它是對教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；“活”是指這種新型的教學(xué)模式可以活躍教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“動”是指它可以實現(xiàn)課堂師生互動與生生互動，提高課堂教學(xué)效率。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)“私人定制”教學(xué)的思考

1.構(gòu)建趣味性競爭機制

一套有效的趣味性競爭機制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。趣味性競爭機制旨在讓學(xué)生在活動競爭中找到自己的位置，促使學(xué)生能夠接受班內(nèi)分層。在長期的教學(xué)工作中，筆者總結(jié)出一套趣味性競爭機制，即從學(xué)生入學(xué)起就進行習(xí)慣培養(yǎng)，努力讓他們成為“班級星星成員”，從“星星、月亮、太陽”等級依次遞增。學(xué)生在這樣的競爭環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以很容易找到自己所處的層次（星星級、月亮級、太陽級）。這種有趣的層次名稱不僅增加了競爭的趣味性，還可以防止暫時落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)分層彈性化

課堂教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向與內(nèi)容。課堂教學(xué)目標(biāo)分層，要求教師在備課的過程中根據(jù)學(xué)生情況制訂符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生們每一堂課的能力目標(biāo)與情感目標(biāo)都應(yīng)該是一樣的，而目標(biāo)分層彈性化主要是針對知識與技能目標(biāo)而言，要求成績好的學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)、成績差的學(xué)生實現(xiàn)基本性目標(biāo)。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法與布置不同的課后練習(xí)反饋內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.合分教學(xué)模式相結(jié)合

合分結(jié)合的教學(xué)模式是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取小組合作或獨立學(xué)習(xí)的方式。將其滲透到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課（合作學(xué)習(xí)）—學(xué)習(xí)新知（獨立學(xué)習(xí)）—師生交流（合作學(xué)習(xí)）—課堂檢測（獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）—課內(nèi)總結(jié)（合作學(xué)習(xí)）。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，能促進各層次學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.實施靈活分層評價

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是采用統(tǒng)一的測試方法對學(xué)生進行評價，無法檢測出不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。實施靈活分層評價，設(shè)計彈性檢測內(nèi)容，能使檢測評價更加公平。檢測卷中，可以把一些基礎(chǔ)題作為必做題，適當(dāng)增加幾道開放性問題，讓學(xué)生選做；還可以出幾道附加題，鼓勵成績好的學(xué)生去完成。這不僅符合傳統(tǒng)考試制度的要求，也為學(xué)生提供了相對公平的彈性空間，使評價更加合理、全面。

在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下推行“私人定制”，能夠使教師以一種新的眼光對待學(xué)生的差異。這樣，不僅可以實現(xiàn)因材施教，還可以促進分層教學(xué)的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)的自信。

（責(zé)編 黎雪娟）