應用型本科教育背景下機械CAD/CAE/CAM課程教學改革探究

史衛(wèi)朝　王麗潔　張遠平　關雄飛

【摘 要】本文基于應用型本科教學發(fā)展規(guī)劃，結合我院情況，探討了《機械CAD/CAE/CAM》課程的特點及改革措施，實現(xiàn)了課程內容與職業(yè)標準對接、職業(yè)資格證書與學歷證書對接的思想，為今后我院開展應用型本科教學提供了教學保證。

【關鍵詞】應用型本科；機械CAD/CAE/CAM； 教學內容；對接

0 引言

為貫徹落實教育部對高等教育提出的若干意見，深化教育教學改革，發(fā)展應用型本科教育，提高教學質量，培養(yǎng)學生實踐操作能力，使學生成為高素質的復合型人才，結合我院實際情況，項目組對《機械CAD/CAE/CAM》課程進行了改革探究。

應用型本科教育培養(yǎng)的是具有實踐型能力的本科人才，全面協(xié)調發(fā)展學生的“知識、能力、素質”，要求學生不僅有扎實的理論基礎，還應有綜合運用知識的能力，能夠為今后的就業(yè)做好充足的準備。因此項目組在《機械CAD/CAE/CAM》課程教學過程中，根據(jù)市場發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求，落實了五個對接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接[1]，將學生培養(yǎng)成吃苦耐勞，積極創(chuàng)新的應用型3D人才。

1 《機械CAD/CAE/CAM》課程特點

《機械CAD/CAE/CAM》是機械制造類專業(yè)本科層次的專業(yè)課，它承擔著培養(yǎng)學生良好的機械設計和計算機繪圖能力，該課程注重機械CAD/CAE/CAM理論教學與實踐操作相結合，培養(yǎng)學生運用計算機進行機械設計的能力，教學內容從基礎實踐到綜合創(chuàng)新實踐逐級深入，使學生的實踐能力達到人才培養(yǎng)要求[2]，將實踐創(chuàng)新體系貫穿于《機械CAD/CAE/CAM》課程教學的全過程，努力提高學生的實踐能力和工程技術應用能力。

2 實施《機械CAD/CAE/CAM》課程改革措施

企業(yè)要求應用型本科人才具有知識面寬、基礎扎實、應用能力強，因此《機械CAD/CAE/CAM》課程的教學內容就應遵循應用型本科人才的需要，著力從以下三個方面進行改革，以期達到最佳的教學效果，從而順利實現(xiàn)教學目標。

2.1 優(yōu)化教學內容，保證課程內容與職業(yè)標準對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程內容與職業(yè)標準對接，是指將本課程的標準和內容與企業(yè)對職業(yè)標準的要求相結合[3]。項目組根據(jù)本課程的教學大綱和國家職業(yè)標準鑒定文件要求，調整了理論和實踐教學內容，使《機械CAD/CAE/CAM》課程教學內容與國家職業(yè)標準的對接起來。對接過程中，堅持了原來的課程內容體系，調整了授課知識點和案例。在知識點的選取上，增加職業(yè)標準中要求的知識點，著重加強這些知識點的講述；對于教學案例的選擇，應增加職業(yè)技能鑒定題庫中的例子，刪減與技術發(fā)展脫節(jié)的案列，還應加入軟件公司和國家制造業(yè)信息化培訓中心的培訓試題，保證課程中的知識點各有側重，教學內容合理互補、前后貫通、知識結構最優(yōu)化。根據(jù)我院2014年應用型本科專業(yè)調研結果，表1為機械工程專業(yè)應用型本科的職業(yè)崗位群設置。

課程考核時，教研室可與國家制造業(yè)信息化培訓中心或其他認證單位聯(lián)系，將課程考試的內容與培訓考證的試題內容對接調整，學生參加完本課程考試后，只要考試成績合格，就有資格獲得相應資格證書，實現(xiàn)課程考核與職業(yè)資格考證的對接。

2.2 更新傳統(tǒng)內容，強化實踐能力，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程應從致用的目標出發(fā)，教學內容與生產(chǎn)相適應，側重于解決企業(yè)生產(chǎn)中的繪圖及設計問題。對教學內容改革過程中，一方面應根據(jù)企業(yè)需要，對傳統(tǒng)教學內容作出相應調整，大膽取舍，去陳取新，增加適應本科教育體系中的CAE教學，減少三維造型課時，使學生能夠掌握CAE分析功能，滿足企業(yè)技術工作崗位要求；另一方面應增強《機械CAD/CAE/CAM》課程教學內容的實踐性，與合作企業(yè)增強聯(lián)系，多開展校企合作 交流，建立適合企業(yè)的實踐教學體系，提高學生的實踐應用能力。

另外，實現(xiàn)“教學過程與生產(chǎn)過程對接”時，應多采用“項目式”教學法，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，摒棄“無縫對接”思想，合理安排理論與實踐教學課時。目前，項目組在《機械CAD/CAE/CAM》課程教學過程中，安排了48課時的理論教學和4周實訓教學，保證了教學內容及方法的順利實施。項目組老師在教學中不僅鼓勵學生動腦，更鼓勵學生自主創(chuàng)新，表2為項目教學實施過程案例。

2.3 增加特色內容，體現(xiàn)特色課程，實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學歷證書對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程主要面對機械設計制造專業(yè)，數(shù)控專業(yè)，模具設計專業(yè)學生開設，不同專業(yè)的學生由于就業(yè)需求不同，教學的側重點就會不同，因此教學內容也就應當進行靈活選取，適當變化。如機械設計制造專業(yè)的學生畢業(yè)后一般從事的是機械設計及開發(fā)、機械制造與設備維護等工作崗位，教學內容應注重將產(chǎn)品設計理論相結合，注重培養(yǎng)學生設計能力，將企業(yè)設計的產(chǎn)品納入教學內容，讓學生運用現(xiàn)有CAD/CAE/CAM知識分析產(chǎn)品設計過程，體會設計理念，為今后就業(yè)打好堅實的基礎。

職業(yè)資格證書與學歷證書對接，需要推行“雙證書”制度，使人才培養(yǎng)具有針對性。依據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力標準所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，制定《機械CAD/CAE/CAM》課程的技能鑒定體系，將課程的考試和技能鑒定合并進行，確保學生學習完本課程后能獲得相關資格證書，能夠與學歷證書對接，表3為現(xiàn)有的軟件資格認證證書。

2.4 積極參加技能競賽，以賽促教、以賽促學、以賽促改

為促進應用型本科教育緊貼產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才，促進機械設計制造類專業(yè)的教育教學改革，展示學生的創(chuàng)新設計能力、職業(yè)動手能力、職業(yè)道德與團隊協(xié)作能力，展示應用型本科的教學成果，增強應用型本科吸引力?！稒C械CAD/CAE/CAM》課程代課老師可作為指導教師，帶領部分優(yōu)秀學生參加下列技能比賽，達到鍛煉學生技能水平的目的。表4為2015年與本課程相關的技能比賽項目。

3 結束語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)需要大批的應用型技術人才，各大院校正在積極地探索和研究應用型本科的教學體系及方法。我院結合自身硬件情況，積極開展校企合作項目，不斷深化教學改革，通過對《機械CAD/CAE/CAM》課程進行改革和探究，確定應用型本科的課程體系，完善教學內容和教學方法，為今后我院開展應用型本科教學提供保證。

【參考文獻】

[1]陸敏，文藝，劉承先，陳炳.以“五對接”思想建設高職化工專業(yè)核心課程教學資源庫[J].職教通訊，2012，12（12）：42-45.

[2]黃秀琴，陳志偉，劉天軍.突出能力培養(yǎng)的“機械設計”課程教學改革與實踐[J].常州工學院學報，2013（6）：47-49.

[3]王瑞亮.倉儲與配送理論和實務課程內容與職業(yè)標準對接的研究[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2014（1）：71-73.

[4]明哲.基于數(shù)控技術的機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].制造業(yè)自動化，2012（2）：95-98.

[責任編輯：湯靜]