何美琳

在新課程改革中，我和我們八中所有的教師一樣，以極大的熱情投入到“TST—善導(dǎo)、重學(xué)、精練”新課改實驗中，它以小組合作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目的的教學(xué)方法。我從事的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，近年來對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些嘗試，取得了一些令人滿意的階段性成果，積累了一些想法和體會，這里我僅從合作學(xué)習(xí)的時機(jī)的恰當(dāng)選擇這一方面向大家做簡單介紹。怎樣才能恰當(dāng)?shù)剡x擇小組合作的時機(jī)呢？

當(dāng)個人操作完成需要花費很長時間時宜選擇合作學(xué)習(xí)。如，在完成以下練習(xí)時：

銀行在某儲蓄所抽樣調(diào)查了50名顧客，他們的等待時間（進(jìn)入銀行到接受受理的時間間隔，單位：分）如下。將下列數(shù)據(jù)適當(dāng)分類，并繪制相應(yīng)的頻數(shù)分布直方圖：

15 20 18 3 25 34 6 0 17 24 23 30 35 42 37 24 21 1 14 12 34 22 13 34 8 22 31 24 17 33 4 14 23 32 33 28 42 25 14 22 31 42 34 26 14 25 40 14 24 11

當(dāng)數(shù)學(xué)老師的都知道要單獨完成此題要較長時間，并且正確率還不高，而課堂時間是有限的，如果教師想在課堂上讓學(xué)生完成后根據(jù)反饋的情況做適當(dāng)?shù)狞c評，就宜選擇合作學(xué)習(xí)，一人準(zhǔn)備好統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸，寫好統(tǒng)計圖的名稱，同時一人確定數(shù)據(jù)的最大值和最小值將數(shù)據(jù)適當(dāng)分組，另四人合作統(tǒng)計每組中數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，有唱票的，有監(jiān)票的，有畫“正”字的，有監(jiān)督畫的，統(tǒng)計好一組就交給負(fù)責(zé)畫的人繪制，當(dāng)統(tǒng)計每組中數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)做完時統(tǒng)計圖也基本畫完了，每個學(xué)生都在動，積極性很高，時間節(jié)約了，并且正確率很高。節(jié)約出來的時間就可以用來比較評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。由于是分組合作完成的，各組確定的組距不同，而所得的統(tǒng)計圖就不相同，有利于比較評價，得出最優(yōu)分組方法，這樣的分組合作時機(jī)是很好的。

合作學(xué)習(xí)時機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時。如，初接觸絕對值時，遇到這樣的題：絕對值小于5的有理數(shù)有幾個？有人說5個（多數(shù)），有人說10個（想到了負(fù)數(shù)），有人說11個（考慮問題全面，概念理解透徹的），這時教師就不要急著給出正確答案，讓他們合作探究，說對的當(dāng)他說服了說錯的同學(xué)，既有成功的喜悅、樹立了威信，更重要的是通過教，他更牢記了這一知識點。說錯的，通過交流，明白了，當(dāng)正確答案統(tǒng)一了，老師請一兩個學(xué)生起來說說自己開始說錯是什么沒考慮到，積累得什么經(jīng)驗，這樣的效果比老師說出正確答案，并在講臺上講述理由要好得多。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，像這樣學(xué)生有不同答案、見解不一的合作機(jī)會比比皆是，就看我們教師能否把握每一次機(jī)會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，加深對知識理解的同時也加深學(xué)生間的友誼。

小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力和語言表達(dá)能力。只要教師對小組討論的時機(jī)做好準(zhǔn)確的把握，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的樂趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自信心，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

·編輯 魯翠紅endprint